谈小学语文“读式教学”与学生创新意识及能力的培养
一、“读式教学”概述以及与学生创新的关系
所谓“读式教学”是阅读教学中的一种，它是以教学思维为核心，尊重学生的主题意识进行的阅读教学的模式。其教学步骤可以分为以下几个步骤：（1）兴趣导入。（2）进行初读分析寻找问题。（3）在读课文解析问题。（4）细读分析以及精读，进入到文章的情景。（5）品读细节直到熟读成诵。“读式教学”的实际应用对于教师塑造教学情景和教学的环境有着极大的帮助，同时也能提高教师的综合教学水平。
二、如何利用“读式教学”方式培养学生创新意识及创新能力
（一）激发学习兴趣，培养自主能力
教师在教育教学过程中也要及时准确地了解到自己学生的兴趣爱好。兴趣的养成也是一个长期的过程。兴趣是在不断的社会实践过程中形成的，语文又是一门比较具有艺术性、鉴赏性、可读性、人文性较强的一门学科，所以就要求教师注重用各种可行的社会实践活动激发学生对事物的直接兴趣，尽量为他们提供社会实践机会，借此增强和锻炼学生的能力。例如：苏教版五年级《题秋江独钓图》这首古诗教学中，教师要求学生先自由朗读课文，然后把自己学懂的知识与同学们分享，还想知道的问题请教同学或老师。课室马上热闹起来，边读边思考的，边读边感悟的，个个入情入境，好像置身于角色之中。
（二）引导学生思考，形成创新思维
作为小学教师不仅要关注学生的学习知识的能力而且也要及时关注他们的心理动态变化，充分尊重学生的个性，调动学生学习语文的积极性主动性与创造性。如学习苏教版三年级《三袋麦子》时，我抓住重点段渗透、总结了“听读，划出描写感受的句子；默读，想想产生感受的原因；朗读，读出表达的感情”三步阅读法，接着让学生自学第一、二段内容，收到了很好的效果。同时鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。
（三）教学训练要有方有序，培养学生的创新能力
语文学习和其他知识技能一样，有着自身的特殊规律和方法。语文教师在教学活动中必须认真学习现代教育理论，认真探索和研究这些规律，并遵循这些规律，才能取得事半功倍的效果。
1.语文阅读应与扩大见闻和训练思维相结合
语文的词、句、篇、章、记叙、描写、说明等等，都是以生活和思想感情为内容的。如果没有见到某种事物，没有接触到某种思想，没有体验过某种感情，是很难理解表现那些事物、思想和感情的词、句、篇、章及表达方式的。生活见闻广，知识和思想丰富，观察分析理解生活的能力强，语文能力就强。所以古人强调“读万卷书，行万里路。”语文阅读教学教师一定要注重联系生活，注重实践，课内课外相结合，此外还要训练形象思维和逻辑思维，这样学生才能更好地理解文学作品，也才能获得美感，心智怡然。
2.注重听说读写相结合
学习语文，眼看范文，口读词句，耳听声音，心念意旨，再动手抄写，神经中枢接受的信息就强烈、齐全、准确，建立的神经联系就牢固。因此在语文阅读教学中教师要培养学生"五官"齐动，听说读写并行，以提高阅读效果。
3.加强自身素养，努力教学相长
教育学生既要言传也要身教，作为一名小学语文教师要做出良好的表率，要不断加强自身的科学文化素养，自主学习、独立探究、刻苦钻研。当今社会是个信息大爆炸的时代，每天、每时、每刻都在发生着翻天覆地的变化。作为一名新型教师需要及时接受新知识增加自己的各方面素养与能力。在这个日新月异的时代小学生更容易接受新知识，教师要达到使学生的心智发展与自主学习能力发展相协调，为学生树立终身学习的成长目标。教育学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
总之，教师利用“读式教学”方式要在课堂上尽可能精练地讲解，根据学生的心理年龄特征，激发其自主学习的动机，创设自由、宽松的环境，把主动权交给孩子，给他们自己有选择的自由，如选择学习内容、学习方式等，让学生在足够的时间内进行读、思、议、练、演等活动。例如，在学习生字“看”时，我让学生用自己喜欢的方式表达记忆该字的方法。有学生从字的结构方面记，有学生用画画出来，有学生用词语带出生字，有学生说句子引用生字，有学生制作字谜，有的甚至用体态语言去表达……课堂成了孩子们显示才华的场所，从本质上培养学生的创新意识及能力，切实提高学生的阅读能力。
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