小学美术愉悦高效型教学课堂的构建
面对新时期的小学美术教学，我们要充分认识到美术学科对学生身心发展的成长所起到的重要意义，并且积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。下面，笔者就结合自身教学经验，对小学美术愉悦高效型教学课堂的构建策略谈几点个人意见。
一、进行生活化的情境导入，提高学生对美术新知的探究兴趣
有研究表明，越接近于学生生活实际的知识，学生的自觉接受程度越高。《义务教育美术课程标准》中也明确指出：“美术课程内容要与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”作为美术教师，在授课过程中，我们要注重将美术知识与学生生活实际相联系，这样学生就不会再觉得美术课就是画画课，与我们的生活距离遥远，而是产生学习的兴趣和动力。笔者认为，在导入环节，我们可以将美术知识生活化，这样我们能在上课一开始就吸引学生注意力，拉近学生与知识的巨离，提高学生对美术新知的探究兴趣。
比如，在学习《茶香四溢》这一课时，一上课，我拿出了一包在家里带来的茶叶，然后放在玻璃杯里，泡了一杯热茶，让学生对其进行观察，如茶叶在水里的姿态、茶叶的色泽、茶叶散发出来的清香等等，之后，请几位学生品尝茶的味道，交流喝茶的感受。接着，我继续说道：“刚才大家通过看、闻、尝，对茶都有了初步的感受，那么，你们以前喝过茶吗？是什么茶？你对茶的知识还有哪些了解？本节课，老师主要与大家一起探讨有关茶的知识。”这样，我通过在导入环节拿出学生熟悉的生活事物，并与学生讨论他们熟悉的话题，一下拉近了学生与新知的距离，提高了学生对美术知识的探究兴趣，为愉悦高效型美术课堂的构建打下了基础。
二、有效引进现代多媒体技术，营造直观逼真的教学情境
以往的小学美术课堂，使教学始终限于枯燥乏味中，而美术作为一门视觉艺术，是需要通过视觉来获取信息的。所以，作为新时期的小学美术教师，我们要摒弃传统的教学工具，转而引进具有多种现代化教学功能的教学工具――多媒体技术。多媒体技术融音、形、色、光、声等于一体，能够营造出直观逼真的教学情境，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强美术学习的效果。
比如，在学习《落日》这一课时，如果仅仅让学生通过对教材上图片的观察和我们口头语言的描述，学生则无法真切感受到日落过程中天空的色彩变化，于是，我运用现代多媒体技术，给学生播放了一段太阳在即将落下海平面之前、之中、之后的视频片段，并播放了多幅以落日为主题的摄影作品和图片资料，眼前美轮美奂的景色，使学生看得如痴如醉，学生对于落日的丰富与美丽有了更深刻的感受，进而能够激发出学生的创作灵感，同时也能激发出学生热爱大自然的情怀，这就为愉悦高效型教学课堂的构建提供了充足的保障。
三、对学生进行正面的鼓励，调动学生积极参与美术教学活动的热情
鼓励，是一种特殊的教育手段。它在和谐、平等教学氛围的营造，学生学习热情的调动方面，具有重要的效能。而且，小学阶段的学生，更是有着被鼓励、被肯定的需求，一旦教师对他们进行了赞美、表扬，他们就会表现得十分兴奋、愉悦，进而迸发出更高涨的学习热情，对于课堂教学效率的提高，具有极大的促进意义。
比如，在学习《年年有余》这一课时，在学生初步欣赏了传统鱼形纹样的艺术美感及对其变化进行了解之后，我让学生运用本节所学知识，即用概括、夸张、象征等手法去设计和绘制具有童趣的圆形鱼纹装饰，之后，将学生的作品贴到展示板上，由我们进行评价，并尽可能多地使用赞美式的语言，让学生感受到来自教师的表扬和鼓励，这样，学生在受到鼓励之后，会表现出更为高涨的学习热情，并且深刻体会到用鱼纹去美化生活，激发学生对生活的热爱之情，这就为愉悦高效型教学课堂的构建，创造了有利的条件。
总之，作为小学美术教师，我们要积极探索可以为美术课堂注入生机、活跃课堂气氛的美术教学策略，让学生以欢乐、愉悦的心情去学习美术，达到乐学、善学的境界，进而以此来促进教学效率的提高，实现小学美术愉悦高效型教学课堂的构建。
