自主学习策略在小学语文写作教学中的应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0057-02
1.在小学语文写作教学中应用自主学习策略的作用
在小学阶段的语文写作教学中，由于小学生的学习能力与思维能力尚未达到一个应有的高度和水平，所以在表达自我认知的过程中会出现很多的问题与不足之处。通常情况下，小学语文写作课程都是在教育者的组织下所开展的，学生跟着教育者的教学步骤来通过文字表达心中所想、情感内涵以及实践思考。为了能够让小学生更好的适应各种类型的写作训练，教育者应当结合当前的教学实际来科学化的应用自主学习策略，全面激发小学生写作兴趣的同时，从根本上提高他们的写作能力。
2.学语文写作教学中自主学习策略的应用
2.1 教育者的教学观念，创新原有教学模式。小学语文教育者要充分认识到存在于写作教学课程中的问题和弊端，逐渐摆脱掉那种满堂灌式和填鸭式的被动教学方法，要结合小学生的真实喜好与学习能力来不断的创新写作教学理念，进而将小学生的学习积极性充分的调动起来。小学生的特点即为敢于创新和活泼好动，教育者要充分利用起他们的性格优势来展开实践教学活动，例如四年级下册语文习作一教学中，先布置学生到自己生活中的具有特色的景点进行游玩，并着笔写一篇游记。进而参观自己的校园，去感受校园生活中的美丽景色。通过这种走出课堂，走进生活，体验式的习作教学，会在潜移默化的过程当中提高他们的自主学习能力，积累更多的写作素材。
2.2 多媒体手段来开展自主学习策略。在最近几年来，伴随着我国经济水平的不断提高，多媒体技术也开始被大量的应用到了小学语文的写作课堂中，有效提升了小学生的写作能力，让他们更加主动地去参与由教育者所设计的各类教学活动。首先，多媒体手段能够创设出更为真实的写作情境，在较短的时间内便将学生的学习积极性调动起来。由于小学生的好奇心较强且喜爱新鲜事物，因此这种集图片、文字、声音、影像于一身的新型教学手段则更加容易将小学生的学习兴趣激发出来；其次，教育者还可以利用多媒体来创设生活情境，让小学生可以获得更多的写作素材。《新课标》要求："能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。"小学生刚刚接触作文课程，所以他们绝大多数的写作灵感与素材都是来源于日常的生活，因此教育者要深入到学生身边来了解他们的喜好，在此基础之上设计一些贴合小学生生活实际的多媒体教学内容；最后，多媒体的运用可以帮助小学生积累更多的语言信息，在小学阶段的语文课程中蕴藏着比较多的思想情感，教育者可以利用多媒体教学手段来帮助学生更加准确的理解并运用祖国语言，全面提升他们的阅读能力、交流能力以及写作能力，让小学生能够充分利用好课余时间来进行自我点评与自我修改，在潜移默化的过程当中提高小学生的写作水平。
2.3 通过小组合作模式来培养学生的自主学习能力。当小学生在进行写作训练的过程中，教育者要着重注意各个学习小组之间的良性竞争，并且要让小学生深刻的了解到合作交流与集思广益的重要作用。首先，当写作训练题目被确定以后，教育者要为学生预留出足够的读题时间，让他们同其他小组成员进行充分的交流和沟通，运用多方力量来积累和选择写作材料；其次，小学生要根据题意来将自己的生活经验加入到作文内容中，并且要在其中体现出大量的思想与情感内涵；再次，在开展小组合作的过程中，学生可以按照自己的想法来拟定出一个作文的写作大纲，而后再小组内进行交流，待得到所有人的认可以后再进行下一步的写作训练；最后，在写作时，教育者应当去深入到各个学习小组身边来了解他们的问题与不足之处，确保每个小学生都能够对作文题目产生自己的独到见解，帮助他们树立起写作自信，为自主学习策略的顺利应用打下夯实的基础。
2.4 重视生活实际，培养小学生的自主写作能力。小学语文的新课程标准对写作教学提出了新的要求，并制定出了一个阶段性的教学任务："培养出小学生的写话兴趣"。为了能够从根本上激发出小学生对写作课程的学习积极性，教育者应当从学生的日常生活着手，尽可能的选择一些学生比较熟知的写作题目，从而让他们可以从最开始的被动式学习模式逐渐的转变为主动学习。纵观我国当前的小学语文写作教学现状来看，很多教育者都并没有认识到结合生活实际的重要性，不仅让整个写作课程变得异常枯燥和乏味，而且还严重打压了学生的学习积极性。
首先，教育者要在开展写作指导的过程中体现出"绿色"理念。简单一些解释，"绿色"是代表生机和生命本源的颜色，教育者要尽可能的将人文精神融入到写作教学课程中，从根本上凸显出小学生在语文写作教学课堂中的主体地位，将更多的教学重点都锁定在对小学生写作兴趣的培养上。例如，教学者可以让小学生给自己的爸爸妈妈写封邀请信、为校领导写封建议信、毕业生写毕业赠言等。此外，教育者要根据学生的实际情况与学习能力来设计教学内容，一方面要经常性的鼓励学生运用文字来表达心中所想和赞美美好事物，另一方面还要为他们设计出一些趣味性较强的写作游戏，全面激发出小学生的表达欲望。执教者可以结合节日契机，开展相应活动，让学生在活动中体验，在习作中提炼。比如刚入学开展春游活动，或是参观自己的校园活动；"三八妇女节"鼓励孩子书写感恩的话语；"六一"记录下精彩纷呈的游园活动等；其次，教育者还可以在班级内设置一个交流信箱，学生可以在信箱中放入自己想要对同学和老师所想要说的话，让他们逐渐的了解到写作是一种必不可少的交流工具。
