高中学生地理读图能力提高路径探讨
地图是地理知识的载体，体现地理学科的特色，地图中蕴含有丰富的地理信息，同时也是地理教学的直接教具。地理教学内容中涉及了大量的地理原理图、模式图、剖面图、自然景观图等，学生通过读图可加深对地理知识和地理现象的认识和理解。因此，在高中地理教学过程中，培养学生读图、用图的习惯至关重要。那么，探讨提高学生读图能力的途径将成为高中地理教学改革的有效突破口。
一、培养学生对地理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养学生读图、析图能力的重要环节。这就要求地理教师制定适当的读图目标，让学生思索，激发学生的求知欲，调动积极性。因此，在教学中要和学生的生活结合，让学生“学习对生活有用的地理”，尽量挖掘乡土地理的素材提高学生学习地理的兴趣。如《地壳物质组成与循环》一课，为了提高学生探索自然和对地理的兴趣，提前布置学生收集生活中见到的不同种类的岩石，包括有些同学从远处旅游带来的岩石标本。在上课过程中作为教学资源，先让学生把岩石进行分类，之后结合教学内容了解三大类岩石的分类方法及原则。虽然这样做对自己的专业要求很高，但教学效果非常好，甚至在高三复习时有的同学还提到这堂课。这样做，既能激发学生的兴趣，还能达到预期的教学目的，甚至学生以后外出旅游也有从地理角度进行探究的兴趣。
二、强调地图对地理学习的重要性
古人有“左书右图”的说法，可见地图和地理学的关系十分紧密。有人把地图和地理学的关系比喻为“骨”与“肉”的关系，地图犹如“骨架”，只有让学生把地理知识附着在这幅骨架上，才能容易记住，并能联想一些相关知识，进而获得丰富的地理知识。
只有学生重视地图，才可能把地理学好。教学中发现很多学生在学习过程中死记硬背，对地图很排斥，认识不到地图对于学习地理的重要作用，一再和他们说也无大的效果！为了让学生提高对地图的重视，开学第一课非常重要。我是这样设计开学第一课的：首先版画中国地图，给学生以强烈的第一印象（版画能力是在大学教授的建议下逐渐练习提高的），让学生直观感受地图。之后，发给学生《中国地图》和《世界地图》，让学生进行填图。绝大多数学生都很难填准确，对于能够把很多图填准确的同学要不吝惜任何语言进行表扬，并预测他的地理成绩会很好。这既是一种鼓励，也给其他学生树立了榜样，让他们认识到地图的重要性。
三、课堂教学中用地图贯穿始终
学生的读图能力不是一朝一夕就能培养好的，这是一个长期的过程，培养学生的读图、绘图能力应贯穿在平常的教学中。教学中要做到“图文并茂”，尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图上内容与文字描述相互配合、相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来。教学过程中通过各种手段激发学生主动用图，教师对图的态度、用图的技巧会对学生用图习惯和对地图兴趣产生影响。只有教师上课用好地图，学生才可能学会用地图，这就需要教师躬身示范。同时，教师上课中还要引导学生利用地图积极思考，发现问题，提出问题，因此教学中的活动设计主要是围绕地图展开的。教学中教学活动一般都是投影一张地图，围绕地图设计一组问题。如“大气环境”中对流层大气的受热过程一部分内容，我是这样设计问题的：
观察大气对地面保温作用的演示和地面辐射示意图（图略），回答：
1.解释地面辐射是对流层大气增温的直接能力来源。
2.影响地面辐射的主要因素。
四、教会学生正确的读图程序
高一学生在初中科学与社会中，已经对地图的读图过程有了初步的了解，因此高一教学读图过程时要通过反复的应用，使学生逐渐强化和巩固读图程序。另外，也要让学生明确读图的过程：先读图名。图名代表一幅图的主题，先读图名有利于把握图的主旨。在读图过程中通过读图名明确地图主题。一幅地图中所蕴含的地理信息是十分丰富的，通过阅读地图的图名，明确该图所反映的主题是什么，不要被图中的其他符号蒙蔽，影响读图的结果。再读图例。图例是一幅图中地理事物的象征，在读图之前务必对图例进行仔细研究。特别是在考试中，对于图例而言，所提供的图例在解题过程中必须体现其价值，因此图例也是一个重要的已知条件。最后读正图。对地理图像要有目的、有重点地观察，善于多角度地对图像进行有效分析。例如，在“水循环和洋流”一课中，阅读世界洋流分布图时，教师要教给学生读图程序：先读图名、图例、比例尺等，再要求学生在世界洋流的分布图中，找出太平洋中洋流的分布规律及主要洋流的名称和洋流性质。
五、指导学生绘图
提高读图能力有一个很重要的方法就是指导学生绘图。绘制一幅图，其价值抵得上读十幅图。教学过程中引导学生绘制有关教学内容的简易示意图可提高学生识图、析图的能力及对地理知识的有效记忆。教师要有目的地指导学生绘制有关简图，如二分二至日图、热力环流图、水循环示意图、世界洋流分布规律简图等。如在“洋流和水循环”一节，让学生自主完成洋流模式图的绘制，并且把洋流绘制到以大西洋为中心的地图中，并在图中标出各个洋流的名称，老师在学生绘制过程中进行点评和指导。学生在绘图过程中既掌握了知识、学习了洋流循环的地理原理，又熟悉了世界地图。学生通过自己动手绘制简图，加深了对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也有实践价值。此外，教师应该指导学生根据各种信息来绘制不同类型的图表，如坐标图、等值线图、饼状图等，会制作的话基本也会看了。学生在学会了基本制图方法之后，也要经常自觉地从地理素材中提取信息进行制图，并加以分析。如，为了让学生更好地理解风玫瑰图，在教学过程中曾设计了这样一个活动：给出一个地点8个方位的风的次数，让学生自主绘制风向玫瑰图。
六、帮助学生解决读图中遇到的问题
高一地理的很多地理知识和地理原理都是通过地图来加以理解的，就出现的地图而言很多是反映空间概念的立体图。而对于高一学生来说，他们的空间思维能力较差，很难建立空间概念，在利用地图学习时难度较大。那么在教学过程中只有帮助学生克服这些障碍，才能使读图顺利进行，达到较好的教学效果。比如在学习“热力环流”这部分内容时，要一步步把等压面的弯曲变化过程理解清楚，让学生认识到这是竖直面上的，还要把等压面变成等压线，让学生了解水平面等压线分布图。这些学生理解时经常出现偏差的内容，课堂中要及时解决，多加引导。
七、充分利用信息技术提高地图教学效果
现代信息技术在课堂教学中的有效辅助，打破了传统的只靠“一本书和一支粉笔”的教学模式，增大了课堂知识容量，增添了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，是学科教学现代化的具体体现，使地理课堂教学焕发出了新的活力。利用影视资料、自制动画、景观图片、地图等手段，为地理教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，其效果是任何单一形式都无法比拟的。如“地球的运动”一节教学中，制成“地球的公转”演示课件，在课堂上让学生看地球的公转演示，学生通过观看，对于“地球公转的方向、周期、特点及产生的自然现象”这些抽象的内容很自然的就理解了。
总之，地图是学习地理的必要手段，读图能力也是提高地理成绩最重要的能力，地理教师必须在课堂中帮助学生养成学会读图、学会用图的习惯和能力，这是地理教师的一项重要任务。
