以“趣学”理念点亮小学英语教学课堂
随着我国教育事业的进步，重视学生的学习主体地位，关注学生的学习感受，已经成为教育工作者的基本工作任务。小学英语教学是启蒙阶段的英语教学，对于小学生未来的英语学习有着至关重要的影响。将趣学理念融入小学英语课堂教学中，让小学生感受到英语学习的乐趣，有利于课堂教学效率的提升。
一、“趣学”在小学英语教学中的必要性
教育心理学表明：当教学能够引起学生兴趣时，就能使他们将注意力集中在课堂上，从而更好地学习知识，掌握牢固的知识技能。小学生刚刚接触英语，容易被这门新鲜的课程所吸引，但是为了能够让学生一直保持“好奇心”，教师应当借助“趣学”理念，打造趣味课堂，活跃课堂教学气氛，促进学生主动学习。
二、“趣学”理念在小学英语课堂中的运用方法
1.设置奖励，以“趣学”理念点亮课堂
奖励，对于小学生有很大的诱惑力。在小学英语课堂中，教师可以适当设置一些奖励，给小学生学习回馈，以此来增强小学生的学习积极性。小学生的自主学习意识不强，对于知识的心理渴求不很强烈。在小学英语教学中，用奖励去激发学生的求知欲望，会让传统的小学英语课堂教学活动变得有趣。小学英语课堂中的奖励设置是一门艺术，教师要从小学生的心理特点出发去设置奖励。奖励越合理，小学生的英语学习兴趣就会越高涨。
词汇，一直是小学生英语学习中最头疼的部分。小学生认为背词汇就是一种折磨，许多教师为了培养学生的应试能力，没有组织趣味性活动。要落实“趣学”思想，教师可以利用挑战自我给奖励的方法，让小学生快速记忆英语词汇。教师先给小学生三分钟时间，针对教学内容中的词汇，检测小学生三分钟所能记忆的词汇量，对其进行记录。之后，同样给三分钟时间，看谁能记得更多，超越自己最多的人，当获得“今日词汇之星”的称号，得到大家共为其竖起大拇指的奖励。这样的奖励会给小学生精神上的鼓励，促进小学生找到英语词汇学习的动力。
2.小组竞赛，以“趣学”理念点亮课堂
小学学习过程中，小学生的年龄在增长，心智也逐渐成熟起来。在课堂教学中组织趣味性的课堂活动，教师可以利用小学生心理特点，用集体荣誉吸引学生，促进学生参与到课堂活动中。小组竞争是培养学生集体荣誉感，促进学生竞争意识形成的有效方法。用小组的形式，给每一位学生展示自我英语能力的平台，有利于小学英语趣味教学效果的达成。在实际分组中，教师要考虑学生的英语水平以及性格特点，保证小组综合实力的均衡。
比如，在讲解“Colours”时，教师要引导学生学习词汇单词，保证课堂教学的趣味性，教师需要设计有意识的小组竞赛模式。教师让小学生拿出彩纸，折出一些个性化的小东西，如青蛙、小狗等能够用英语表达的东西，但不能重复。在折纸过程中，小组成员需要考虑自己的动手能力，还需要考虑英语词汇量。哪个队折出来的东西越多，胜算就越大。之后，小组之间相互出题，拿出自己折的东西让对方用英语表达，对方表达成功积一分，表达失败且出题方表达正确，出题方积一分。用这样公平的小组竞赛模式组织小学生就英语学习内容进行竞争，有利于“趣学”理念点亮小学英语教学课堂。
3.利用电影，以“趣学”理念点亮课堂
与传统的小学英语课堂相比，有电影支持的课堂更具有趣味性。电影资料对小学生有着天然的吸引力。要落实“趣学”理念，教师要通过引入合理的电影资源，提高教学质量。电影资源的引入要把握好尺度，不能让英语课堂成为电影欣赏课。
教师可以选择与教学内容相关的电影片段播放给学生，培养学生的听读能力。也可以用电影片段引导学生配音，让学生在配音中体会到英语学习的乐趣。比如，在学习“I can play basketball”时，教师可以用《篮球宝贝》的电影片段，让学生对其进行配音，丰富小学生的英语学习体验，给小学生提供课下练习英语的新手段。教师要给小学生一段时间练习，让他们有足够的自信后再进行配音练习。当教师给小学生播放出由他们自己配音的电影视频后，小学生的英语学习自豪感油然而生，在课堂中表现得更加积极。
综上所述，激发学生的英语学习兴趣，是提高小学生英语学习热情的必要手段。“趣学”理念在教学改革的今天得到了更多认可，坚持“趣学”理论的指导，对教学模式与方法进行改革，走出传统教学的误区，有助于教学效率的提升。
