小学音乐欣赏教学策略研究
音乐欣赏教学是音乐教学中的一个重要环节。在小学音乐教学中，音乐欣赏是学生音乐教学的入门课程，其可以让学生通过欣赏，知道什么是音乐美，学会怎么欣赏音乐。因此，在小学音乐教学中，教师应采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣，并善于通过音乐欣赏启发学生的想象力，丰富小学生的情感体验。
一、创设音乐欣赏情境
在小学音乐教学中，选取的欣赏音乐曲目大部分都具有一定的叙事性。因此，教师应抓住这一特点，首先，为学生创设出音乐欣赏情境；然后，带领学生一起欣赏音乐；另外，教师应注意引导学生通过欣赏，对不同音乐器材的音色与种类有一定程度的认识与了解。
例如，在讲到人教版二年级欣赏音乐《三个和尚》这一教学内容时，教师可以为学生讲述三个和尚“一个和尚挑水吃、两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的故事，适当为学生讲解造成这一现象的原因，引导学生团结互助，不要只注重自己的个人利益，应勇于承担自己的责任。在故事情境创设之后，教师可以带领学生一起欣赏这首音乐，在欣赏的时候，教师可以引导学生结合教师刚刚讲述的故事，边听边想象。同时，在音乐欣赏过程中，教师可以带领学生感受这首乐曲运用乐器音色的变化刻画出不同人物的形象，欣赏乐曲中段落与段落之间的衔接，如：或是几声打击乐器的敲击，或是一件独奏乐器简短的介绍，手法简洁，音乐流畅、浑然一体。另外，教师可以通过图片与声音帮助学生了解这首乐曲中出现的堂鼓、小钹、木鱼等打击乐器的音色，然后为学生播放一遍《三个和尚》这首乐曲，让学生回答乐曲中用到的乐器。为让学生感受更加清晰，教师可以一段接一段地为学生播放，如：为学生播放乐曲前奏，让学生回答听到了哪种打击乐器。通过这样的教学方式帮助学生解读音乐，有助于培养学生对音乐的感受能力。
二、用多媒体辅助教学
随着科技与教育的不断发展，多媒体技术走入课堂教学中，并取得了很好的发展。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师可以利用多媒体课件辅助教学，让学生直观形象地看到音乐教学内容，同时教师可以通过多媒体课件渲染小学音乐课堂教学的氛围。
例如，在讲到《火把节之夜》这首乐曲时，教师可以通过谈话导入课堂：“同学们，我国是一个统一的多民族国家，而我国的少数民族的节日又非常多，其中火把节就是彝族人最著名的节日。而且关于火把节有一个传说，大家想不想知道？”学生回答之后，教师可以利用多媒体课件为学生播放“火把节的传说”这部动画，让学生通过视频直观地看到有关火把节的介绍。通过这样的教学方法，可以营造出良好的教学氛围，有利于学生更容易进入乐曲的意境。然后，教师可以带领学生一起欣赏乐曲，在播放之前为学生设置问题：“欣赏乐曲，听一听乐曲中用到了哪种乐器？这种乐器的音色有什么特点。”并为学生播放《火把节之夜》这首乐曲，带领学生一起欣赏音乐的美，培养学生的审美品位。同时，教师可以采用段落式欣赏的方式，并在欣赏中注意启发学生思维。如：为学生播放乐曲中的第一段后为学生设置问题：“请用语言描述第一乐段表现出的情景。”教师可以让几个学生回答，并根据学生的回答进行总结分析，引导学生更深入地了解乐曲。之后播放第二段，再为学生设置一个问题，用这样教学方法提高学生的音乐欣赏能力。
三、引导学生表演音乐
表演是赋予音乐作品的再创造的行为，同时可以培养学生表现美、创造美的能力的重要途径。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师可以组织学生根据所学的音乐作品进行创编表演，让学生通过表演更形象地解释音乐，理解音乐，从而达到让学生欣赏与感知音乐的目的。同时，用这样的教学方法可以增强小学音乐教学的趣味性，调动学生学习的积极性。
例如，教师在讲到《东郭先生》这个音乐剧时，首先可以自己或让听过这个故事的学生为大家讲述这个故事。然后为学生播放《东郭先生》这部音乐剧让学生欣赏。之后教师可以引导组织学生进行角色扮演，用表演形式欣赏音乐。同时，教师可以要求学生在角色扮演中添加一些音乐（唱歌）或舞蹈（动作）的元素（如：在讲到东郭先生骑驴行走时，学生可以通过敲击双响筒模仿驴蹄子的声音），培养学生对音乐形象的表现力。另外在表演之前，首先，教师应科学合理将学生分为若干小组，并注意保证各小组中都有一个音乐、舞蹈或表演能力较强的学生，让学生自己商量安排音乐剧中的角色，保证各小组平均水平基本相同，进而保证教学活动的顺利进行。同时，教师应给学生合理的排练时间，鼓励学生查阅与这个故事或这个音乐剧相关的详细资料，也可以制作相关道具，为表演加分，然后通过小组合作共同完成这个表演。最后，在学生表演之后，教师应针对学生的表演给出合理评价，针对表演精彩部分，教师不应吝啬自己的夸奖；针对学生表演中的不足，可以给出建设性的建议，使学生的表演更加完善。总之，就是以鼓励为主，增强学生对音乐学习的自信。
总之，在小学音乐欣赏教学中，教师应为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生更容易地融入音乐教学中。同时教师应注意激发学生的想象力，培养学生的创造性思维，并通过多样化的教学方法，培养学生对音乐的感受力、表现力，从而逐渐提高学生对音乐的感受能力与审美能力。
