如何在小学语文课堂教学中实施拓展阅读
在小学语文教学中，阅读教学占据着重要的位置，从某种程度上来说，小学语文教学的开展基本上是依附于阅读教学开展与推进的，因此教材教学中的相关知识点通常是以“课文”的形式展现出来的，这种形式将语文知识点全面地融合其中，能够在小学生阅读的过程中对相关知识点予以强化，提升小学生的语文素养。以下笔者将针对小学语文课堂教学中如何实施拓展阅读进行相关分析。
一、重视文本的拓展
在语文教学中，文本的拓展主要包括课外阅读文本的拓展与填补教材文本空白的拓展。课外阅读文本的拓展在很大程度上决定着学生的思想发展状态，小学生时期对社会事物的接触相对较少，他们接触、认识世界的主要方式就是阅读，显然这种阅读并不是局限于语文教材文本的阅读，而是延伸至课外阅读的层面。教师在引导学生进行课外阅读时，应当注意方式的多样化，但是要注意课外阅读文本与教材文本应当具有一定的联系，这些联系包括作者的实际生平、作者在同一时期的其他作品、作品创作的背景等，从而在教师、学生和作者的情感交流之间建立桥梁，只有这样才能够引导学生真正地掌握课文阅读的精髓、对文本阅读的向往。以《石灰吟》为例，教师在阅读教学之前，首先要向学生介绍作者当时所处的环境、自身遭遇等，使学生对该诗创作的背景有个大致的了解，让学生先对其他作品进行相关的分析，有效地将学生的思路打开，对于阅读情境的创设和思维的拓展具有积极作用。填补教材文本空白的拓展指的是对具有开放式结尾的文本进行想象填充，这种阅读拓展方式充分利用了学生的想象力，能够通过这种方式来加深学生对文本的理解，提升学生的基本文化素养。
二、重视生活性的拓展
语文的学习并不是局限于文本的学习，归根究底还是要回归生活，让生活融入课堂、让语文服务生活。小学生时期正处于思维不断完善、情感逐渐丰富的时期，语文的阅读对于小学生而言就是体味人生百态，感受生活价值的重要途径，为此教师应当意识到语文的拓展阅读不能够脱离生活开展，而是应当将文本与实践有效结合。以人教版小学四年级下册的《生命生命》为例，其中的第三个小故事是“倾听心跳”，在这时候教师就可以从中挑选出具有指导意义的语句再引导学生联系生活，例如“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”教师首先可以询问这句话让你感到震撼的地方在哪里，在学生作答之后，教师再要求学生联系生活情境对倾听心跳的具体内容以及感受进行论述，最后针对学生提出的焦点引导学生深刻认识到如何对自己的生命负责。这样一来，学生的学习效率就能够得到很大的提升，其提升的素质层面也不会仅局限于语文方面，更是对学生的人生观、价值观等进行了规正与引导。像此类具有人生哲理、生活体验感悟的文本实际上就是对生活的一种记录、对情感的一种描述，在拓展阅读教学中将文本与生活实践有效结合，充分调动了学生的学习积极性，正所谓“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，与生活实际相联系的语文阅读能够给语文的学习注入新的活力。
三、延伸至其他学科进行拓展
在小学教学中，各个课程教学的内容是相互联系、相辅相成的，并不是独立存在的，语文作为一门工具性的学科，更是与各个学科都具有密不可分的联系，在语文拓展性阅读中，延伸至其他学科就是说将音乐、科学、绘画等不同领域的文化内容都科学地融入语文课堂中。从小学生自身的身心发展特点方面来说，小学生对于趣味性强的、直观的内容更加感兴趣，单纯地教授文本内容往往使学生感到乏味，而其他学生在语文拓展阅读中的延伸就能够丰富课堂内容，实现语文拓展阅读的多样化，高效调动学生的学习热情，以人教版小学六年级上册中的《月光曲》为例，教师就可以先播放贝多芬的《月光曲》，让学生对《月光曲》有了美的体会、享受之后再进行阅读，学生在阅读过程中就能够获得更多的感悟，学生的拓展阅读就不会显得空洞，学生对于其中的情感就能够有更加清晰的、深刻的认识。
在小学语文教学中，语文拓展阅读的存在对于学生阅读兴趣的调动、良好阅读习惯的培养具有不可忽视的价值，教师要重视学生阅读质量的提升，通过多样化的方式引导学生培养良好的阅读语感，引导学生切实掌握阅读方式，提高阅读能力，为小学生日后的语文学习打好基础。
