小学语文教材插图的教育功能研究
在小学语文教材中，几乎每一篇课文都配有一幅或者几幅颜色鲜艳、画面精美的插图，这些插图可帮助小学生更加直观地理解课文内容，比较符合学生的直观思维特点，并且还可发挥提高学生学习兴趣、语言能力、思维能力等作用。但是，随着科学技术的快速发展，多媒体教学法在小学语文教学中被普遍应用，这就使得很多教师逐渐忽视了插图的教育功能。
一、激发学生的学习兴趣
小学生的年龄及心理特点决定了他们更喜欢形象的事物，尤其对画面很感兴趣，而小学教材里最具画面感的内容就是插图，有趣的插图不仅可吸引学生的注意力，激发他们对大千世界的探索欲望及好奇心，而且通过生动的插图内容学生还可更加深刻地理解文章内容。因此，在小学语文教学中，教师在运用多种教学语言实施教学活动的同时，还应该充分利用插图以有效提高学生对教材内容的学习兴趣，促使他们更加积极地探究语文知识。比如，在学习人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》一课时，语文教师一上课就可让学生仔细观察文章插图，并提问学生想不想了解小动物们在洁白的雪地中表演了什么有趣的故事，以激发学生的学习兴趣，很自然就将学生对插图的兴趣转移到对新课的学习中来了，切实提高了教学效率。
二、提高学生的语言能力
小学语文教学的最终目的是提高学生对语言文字的应用能力，而口语交际教学则是提高小学生语言文字能力的最有效手段。在小学语文教学中，语文教师应依据具体的交际内容，积极为学生营造恰当的口语交际环境，使得学生在这样的环境中从容聆听、回答、表达，充分展示与人交际时的文明素养。但是，因为小学生对语文知识的理解及对汉字的认识有限，所以为更有效地培养小学生的口语交际能力，就需要选择直观的交际素材作为训练对象，不断提高小学生的语言文字应用能力。而小学语文教材中的插图具有信息量丰富、直观形象的特点，非常适合用来培养学生的口语交际能力。在实际教学中，插图是小学生复述课文内容及形象学习的最有效载体。另一方面，在小学语文口语交际教学中，教师可依照插图所创设的真实情境，为学生营造一定的口语交际情境，引导学生快速进入角色，高效锻炼语言能力。并且，语文教师还可依据插画内容为学生设计看图作文、看图说话、看图造句等作业，以增加学生语言训练力度。
三、发展学生的思维能力
小学生的年龄特点决定了他们的思维形式正从具体思维向抽象思维过渡，但是从整体上来讲，小学生的思维都以具体性为主，所以，怎样借助课文插图为学生营造一种充满刺激性、智慧性的学习环境，帮助小学生更加有效地开展语文知识的探究活动，从而不断提高学生的学习技能，是教师亟待解决的问题。在实际教学过程中我们发现，虽然在相同的班级中学生的年龄相差很小，但是每个学生对相同事物的看法与感受却有很大差异，对待相同的问题却有着不一样的解决思路，这就是学生思维的独特性。在新课改背景下，教师应充分尊重学生的独特思维，并有目的性地培养学生的特色思维，尽可能拓展学生的思维宽度。在小学语文教材中纯文字的学习素材展示给学生的都是较为直白的、具体的信息，不利于学生思维能力的发展，而插图不仅可将课文信息以生动的图画形式再现给学生，而且插图中蕴含有很多直白文字所不能呈现的信息，有利于激发学生充分利用自己的独特思维尽可能多地挖掘插图信息，从而以更加新鲜的视角分析课文内容。比如，在学习人教版小学语文一年级下册《夏夜多美》一课中所配的两幅插图时，画面内容就是夏夜温馨、优美、和谐的情景。在实际教学中教师可利用插图给学生提几个问题：这是一个什么地方的夜晚？小蚂蚁为什么哭？最终小蚂蚁是怎么回到家的？这一系列问题激发了小学生的学习热情，教师可趁机引导学生结合课文内容与插图有目的性地阅读课文。借助课文插图，小学生不仅能很好地理解课文内容，而且也能较好地发展思维能力，并且还能有效地提高分析问题、探究问题的能力。
总之，小学语文教材中的插画不仅很好地点缀了教材的文字内容，而且是课文内容的有益补充。在日常教学中，小学教师应全面认识插画的教育功能，并对其加以充分利用，以便更好地激发学生对教材内容的学习兴趣，更快地发展学生的语言能力与思维能力，最终切实提高小学语文教学实效，促进学生语文综合素质的全面提升。
