多种教学方法在小学语文教学中的应用
小学语文课程是九年义务教育阶段不可缺少的一门课程，也是学生健全发展以及综合语文素养全面提升的重要学科。所以，素质教育下教师要认真贯彻落实课改基本理念，要有意识地将多种教学方法有效地应用到语文教学活动中，以确保学生在丰富多彩的高效语文课堂中重新找到学习的乐趣。因此，本文就以下面几种教学方法的应用为例对如何构建精彩的小学语文课堂进行论述，以确保语文课程价值的最大化实现。
一、茶馆式教学法的应用
茶馆式教学法是指让学生在读读、议议、练练、讲讲的过程中掌握基本的语文知识，提高学生的自主学习能力，同时对提高学生的语文学习效率也有着密切的联系。所以，在小学语文教学过程中，教师要有意识地组织学生进行茶馆式教学活动，以确保学生在互相交流、互相讨论中轻松地理解文本所表达的中心思想，同时也为学生健全的发展做好保障工作。
例如，在教学《桂林山水》时，为了提高学生的阅读能力，也为了提高学生的学习能力，在授课时，我选择了“茶馆式教学活动”，首先，我将学生围成一个圈，然后，在学生自主学习后对阅读后的感受进行表达，说一说自己的观点和看法，比如：
有学生说：在阅读后，我感觉桂林的山水美极了，也感受到了文本中所描绘的那种静、清、绿以及奇、秀、险。
有学生说：在阅读后，我能感觉到作者对大自然的热爱之情。
还有学生说：作者用简单的汉字向我们展示了一幅幅的山水图，让我们感受到了大自然的美。
……
在学生讨论结束后，我又引导学生对下面的几个问题进行练一练，如：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？文本中表达了怎样的思想感情？……组织学生对这些问题进行解答。最后，我再根据本节课的重难点进行有针对性的点拨和讲解，这样的过程不仅能够确保高效课堂的顺利实现，而且对学生阅读质量的提高以及综合知识应用能力的培养也有着密切的联系，进而对学生语文素养的全面提升也有着密切的联系。
二、情境教学法的应用
情境教学法是指将文本中所表达的场景展示出来，目的就是要帮助学生突破课堂的重难点，使学生更好地理解作者在文章中所寄予的思想情感，进而为高效语文课堂的实现做好保障工作。因此，在素质教育下，教师要转变教育教学观念，要深入地挖掘教材内容，并借助多种形式来展示给学生，以为学生良好的发展做好保障工作。
例如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了让学生更好地体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，也为了构建出高效的语文课堂，在教学时，我引导学生根据文本的描写，展开自己的想象力，想象一下当时五壮士处在一个怎样的环境下，五壮士的处境是怎样的；五壮士为什么要选择跳崖等等，引导学生在自己的大脑中像过电影一样感受当时的画面。之后再借助多媒体向学生播放相关的视频，将当时的场景播放给学生，使学生将自己想象的画面与视频的画面结合一起，这样才能真实地将五壮士壮烈牺牲的画面真实地展示给学生，进而帮助学生体会文本的中心思想，使学生真正感受出什么是大无畏精神，同时也能大幅度提高语文课堂教学效率。
三、微课教学法的应用
微课教学法是近年来被应用到各课的教学中的，也是将抽象课堂形象化的一种有效方式，更是保障高效课堂顺利实现的有效方式之一。所以，在素质教育思想下，我们可以将微课与语文教学的导入环节、重难点突破环节、重点句子解读环节等教学过程中，这样的过程不仅能够提高教学效率，同时也能提高学生的复习
效率。
例如，在教学《山中访友》时，为了提高教学质量，在本节课的重点句子解读中我选择了“微课教学法”，也就是说，在教学时，我借助微课短视频的功能对文本中的一些句子进行了详细的解读，如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”等文本中的重点句子进行微视频解读，这样不仅可以实现教师就在身边的效果，实现让学生反复学习的效果，而且也能确保高效语文课堂的顺利实现。
教学有法，教无定法，贵在得法。也就是说，教学要有方法的指导，但教学方法并不是唯一的，只有适当的教学方法才能确保课程价值的最大化实现。所以，在小学语文教学中，我们要选择多样化的、适当的教学方法来为高效语文课程的实现做出相应的
贡献。
