生本教育理念下减轻我国中小学课业负担的思考
[中图分类号]G622.0[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）030113040
引言
自我国提出和实施素质教育以来，教育界围绕着各阶段的教育进行了各种形式的研究和探索，但始终未能改变我国应试教育的局面。在科学技术突飞猛进和社会面貌日新月异的今天，人们对教育提出了更高的要求，推进高考体制改革、转变人才培养模式等不断被提上日程。但纵观改革开放以来我国教育的发展情况，特别是基础教育方面，中小学生依旧背负着沉重的课业负担，这不但阻碍了学生身心健康发展，也不利于素质教育的实施和教育质量的提高。由郭思乐教授创导的生本教育是以学生为本，为学生好学、乐学、善学而设计的教育，具有丰富的理论和内涵，并在十几年的形成和发展中，取得了卓越的成绩。生本教育的一些新做法、新理念为减轻我国中小学生课业负担提供哪些有益的指导？本文将做简单探讨。
1生本教育理念产生的背景
郭思乐教授的生本教育理念是在大量的实践和反思中不断形成和发展的，生本教育旨在“以学生的生长为本”、“以学生的生命为本”、“以学生的生态为本”，追求的是一种自主、和谐、自然的教育教学状态。郭教授在其《教育走上生本》一书中阐述了一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观以及全面依靠学生的行为观等生本教育体系中若干主要理念，这也是生本教育理念的主要内涵[1]。一切为了学生的价值观体现出教育是为学生服务的，一切的教育教学活动都得紧紧地围绕着学生来进行。学生是天生的学习者，拥有独立性和创新性，其潜能无限，高度尊重学生就得充分尊重学生生命个体的独立性与完整性，让其在教育中尽情施展发挥。而全面依靠学生的行为观依据的是学生既是教育对象也是教育资源，要保持和调动学生自身的积极性、主动性和创造性来实现教育和人的最大发展。
生本教育理念的产生背景主要有以下几个方面。
1）素质教育的提倡和实施是生本教育理念产生的现实需求。素质教育实施多年来，依旧面临着教育在发展和前进过程中产生的诸多问题，如学生综合素质低下、身心压力过大、课业负担过重等，迫切需要一种新的教育理念和方法来促进我国教育事业的发展，促进学生的全面健康发展。
2） 教学手段和媒介的日新月异是生本教育理念产生的物质前提。社会经济以及信息技术的发展为去除传统教育模式和方法的积弊、促进教育发展创造了条件，为教育教学工作提供了便利，提高了效率。有了丰厚的物质基础做保障，教育就可以进行更深层次的探索和尝试，以此来充分发挥人的积极性和创造性。生本教育理念正是在这种基础上发展而来的。
3） 多元智能理论和人的全面发展理论等相关教育理论的不断运用和反思是生本教育理念产生的理论基础。现代社会中学生多极化发展，个体差异明显，独立意识较强，与过去的儿童相比，拥有的知识更加丰富，他（她）们在成长和发展过程中，不同的阶段、不同的条件对教育的需求也是不一样的。因此，在对学生进行培养和教育中就要充分尊重学生的生命主体性，不断挖掘学生的潜能，依靠学生所蕴藏的和大自然所赐予的“天赋”进行教育，从而来实现全面发展。
第3期李晓栋李晓娜生本教育理念下减轻我国中小学课业负担的思考
教学研究2016
4） 对传统师本教育模式的批判是生本教育理念形成的思想基础。以师为本的教育教学模式，已不能满足社会发展需要。这种“授受”模式阻碍了学生个性和创造力的发展，忽略了学生的学习天性。要想改革这一现状，就必须牵动教材、教法、教育管理及评价多个方面，进而指向人观念的更新，也就是探索以生为本的教育教学模式，从而实现教师乐教、学生好学的教育体系。
2生本教育理念对减轻我国中小学课业负担的反思中小学生课业负担所呈现的不同问题，如学习时间长、睡眠时间少、课下作业多、业余活动少，课程安排不合理，学生心理负担重等等，其背后都有浓重的历史和文化根源以及我国教育事业在发展和改革过程中未触及到的一些因素。它不仅有教育内部的因素，也有社会和家庭因素渗透其中。教育专家们普遍认为，适度的课业负担是中小学生完成知识社会化的需要，但如果学生的课业负担在质和量的方面违背了教育规律、学生的学习规律和身心发展规律，就成了不合理的负担[2]。因此，减轻学生过重的课业负担，促进学生主动学习、全面发展、健康成长是回归教育的本质，也是实施素质教育的根本要求和必然趋势[3]。
生本教育强调“以学生为本”和“以生命为本”，这是“以人为本”思想在教育领域内的体现。教育的根本任务是为学生服务，其过程和结果都是为了学生。把学生作为教育的主体，尊重学生的个性，积极引导学生发挥潜能，让学生从传统的师本教育模式中解放出来，从过重的课业负担的桎梏中解救出来，尽情展现他们生命的潜能，这是实施生本教育的应有之义。
在不断提倡新课改和高考改革的背景下，教育各方面改革已进入深水区，推动教育教学回归到追求学生的素质发展上来，实现从短期的应试追求向人的发展追求的转变已经日益突出[4]。因此，在各项教育教学活动中，迫切需要一套全新的、科学的教育理论做指导，来创办特色学校满足当地教育需求，优化学校的育人管理模式，实现学生的和谐、自然发展，整合课程和转变教师职能，进而推动教育的均衡发展，实现人的全面发展。生本教育肇始于20世纪末，发展和完善于新世纪。课改和教育其他领域内改革也在新千年开始大举推行。实事求是、与时俱进是生本教育的本质特征，它能够根据新时代社会发展所赋予教育的新要求而谋求人的新的发展机制。100多所生本实验学校所取得的成绩已经证明，在此种育人模式中，教师所承受的负担能够降下来，并在轻松愉悦的环境中教书育人。学生的潜能得到发挥，主动探索和追求，在学习的过程中也能感受到生命的快乐和成长的幸福。 3生本教育理念下减轻我国中小学课业负担的对策生本教育理念具有强大的生命力，为减轻我国中小学课业负担提供了理论和实践指导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理，把减负落实到中小学教育全过程。在此过程中，上至政府、教育行政部门，下至教师、学生家长，全部依托生本教育理念实施新的教育教学和管理方法，并要求各级领导和教师进行有益的探索，彻底减轻我国中小学过重的课业负担。
3.1教育行政部门要积极学习生本理念，为学校提供一个良好的办学环境目前，中小学生存在课业负担过重的原因之一是评价制度不合理。在中小学阶段，由区县教育行政部门统一组织的考试评比成了衡量一个学校升学率和教学质量的唯一手段，这样就会形成一种无形的压力[5]。这种压力在严重的情况下会使教育观扭曲，教育理念发生变化，使教育教学方式偏离人的学习规律。以选人和单方面评价为主的传统应试教育使教育的功能发生错位，已不能满足经济社会发展需要，减弱了学校的自主办学地位，也忽略了学生的主体性和全面发展。
在现代社会，科学和生产领域突飞猛进发展，思想观念不断更新，教育的发展要想呈现出崭新的景象，就必须贯穿着科学的观念和理论。新的教育理念是培养具有创新精神和创新能力的人的前提，是同传统教育思想相碰撞而产生的，因此具有适应社会发展需要的强大生命力。“不审势，则宽严皆误”，因此，教育主管部门也需要“用两只眼睛看世界”，一只眼睛盯着原有基础上的改进，一只眼睛盯着新思想、新观念的发育形成[1]。积极学习生本理念，领悟其中的精髓和生命力所在，科学制定教育评价制度，真正摆脱短期应试评价框架的限制，为学校提供一个良好的办学环境，这是减轻中小学课业负担的重要举措。
3.2学校要以生本理念为指导，转变育人的思想和模式目前，学校依旧是产生课业负担的主要来源地。在以往的学校管理模式和评价模式中，学校受教育行政部门的监控，没有相应的自主地位，自然管理效能低下，教育质量和效率难以提高。“教育并不是强制儿童静坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验改造，它是循序渐进的积极发展的过程，教育目的就存在于这种过程中。”[6]学生既是教育对象也是教育资源，是为学生服务，当以学生的身心健康发展为本，而不是为了追求所谓的升学率，让学生成为受害者，背负过重的课业负担。
教育的滞后说到底是教育体制的完善程度不能满足公众对教育的需求，教育理念的发展跟不上时代潮流。学生承受过重的课业负担，一定程度上是没有新的育人理念作指导，以至于教育在改革和发展中思想陈腐，动作僵硬。学校作为教育教学和改革的主要阵地，要率先示范，大胆创新，促进学生成为有独特个性和全面发展的人。基础教育阶段的重点不是知识，而是学生的综合素质，让所有的学生都发展，让每一位学生都全面发展，这才是教育的价值体现。学校要躬身力行，在生本理念的指导下，转变育人的模式和思想，更好地促使学校成为未来我国学习化社会的基础或中心。
3.3教师要加强生本理念实践，提高专业素质和业务水平中小学课业负担存在的最直接原因是由教师布置的作业所致。据调查显示，有48%的人认为减负的最好办法是提高课堂教学效率，而低水平的教师往往驾驭不住教材，经常拖堂，依靠课后补习和反复演练迫使学生掌握知识，这不仅是师德的缺失，也反映了教学水平的低下，属于失败的教学行为[3]。在国家制定和颁布的课程内容和教学目标中，如何保证既完成教学任务又提高教学质量和效率，一定程度上反映出了教师的专业素质和业务水平。
传统的师本教育太重视“教育”的力量，而忽视了学生生命本身所蕴藏的巨大的能力――学习潜能。教师在教育教学中，要认识到学生的学习本能，并依靠本能去教育，转变教学方法，从把学生看作被动的接受者转变为把学生看作学习的主人[1]。善于开发、引用情景教学，把游戏引入课堂，巧妙地设置问题，引发学生心理上认知的冲突和智慧上的挑战，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望[7]。只有教师尊重和依靠学生，依靠教师自身的专业素质和恰当高效的教学方法，才能让学生自然而然地把生命发挥到极致。这样，学生的课业负担就会减小，基础教育的任务不但可以轻松完成，学生的学习成绩也必然得到良性发展[8]。
3.4相关教育者要扩大宣传生本理念，引导家长走出教育误区生本教育理念是依靠学生自主而积极地学习，教师只是学生在学习过程中的指导者和引路人。由于每一位学生的天赋、资质和家庭生活环境的影响，学生在后天的学习过程中表现各异，那么生本教育理念的实施就会和家长“成龙成凤”的迫切心理观念相冲突。对家长来说，通常会容易接受比较浅显易知的分数、教师讲解等，很难理解和明白学校和教师在教育教学过程中所采取的教学方法和理念。学校和教师为了学生的身心健康发展，虽然减少了学生的课外作业量，但却遭到了家长的反驳。他们以为学生没有课外作业是学校要求松懈，管理不严，反而责怪学校不理解家长的心情，以至于自作主张地为学生报各种辅导班和兴趣班，这是家长的误区。因此，指导家长领会教育的目的，宣传依靠学生自学的必要性，批判应试教育的短视性是十分必要的。只有教师和其他教育者共同努力，去除对教育愚昧的认知，才可以使家长坦然接受，并给学生提供一个温馨愉悦的生活和成长的环境，免受课业负担的无形摧毁。
4结束语
综上所述，减轻我国中小学课业负担是一个系统工程，依托生命而教育的生本理念以其强大的生命力来指引着我国教育的发展进程，它不再局限于学生的成绩，为学生的身心健康和综合素质的提高指明了前进的方向，也为减轻我国中小学课业负担提供很好的指导。
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