关于小学数学书面作业评价优化的调查研究(二)
一、调查研究实施的方式
为了了解我市城区、城乡结合部和农村学校小学生对多维书面作业评价的认可度、多维书面作业评价的实际作用，教师进行多维书面作业评价时采用的范式、寻找能够使多维书面作业评价产生持续作用的策略，本课题组于2016年3月，由课题组主研人员和参研人员分别在4所城区学校、3所城乡结合部学校和4所农村小学共发放教师问卷28份，收回28份，回收率为100%；共发放学生问卷1341份，收回1335份，回收率为99.6%。本次问卷调查全部采用直接发放的形式，统一采用不记名方式填写，由主研人员和参研人员直接收回，所以，所收集的意见真实可靠具有研究价值。
二、多维书面作业评价的学生认可度和实际作用
通过本次问卷调查我们发现：参加调查的1335名学生中，有1254名（占93.9%）学生喜欢多维书面作业评价；1216名（91.1%）学生认为通过自己的观察觉得周围同学也喜欢多维书面作业评价；1239名（92.8%）学生建议确定多维书面作业作业评价为学校的书面作业评价方式；1245名（占93.2%）学生认为教师使用多维书面作业评价以后自己完成作业的积极性有所提高；1221名（93.2%））学生认为教师使用多维书面作业评价以后自己的作业质量有所提高；985名（73.7%）学生认为教师使用多维书面作业评价以后看到教师对自己积极肯定的作业评价后觉得自己很棒；1202名（90%）学生觉得教师使用多维书面作业评价以后，通过老师批阅的结果可以找到自己作业中的优点和不足，能够确定自己努力和奋斗的方向。
学生在回答喜欢多维书面作业评价的原因时用得最多的词汇和短语是：提高积极性、得到鼓励、兴趣、多样化、进步、明确优点与不足、改进、灵活多样、分类明了、利于改错、全面、定位。出现频次最高的是：积极性、兴趣、自信心、得到鼓励、知足与不足、受到关注、改进。从学生的回答中我们看出学生对多维书面作业评价作用的高度认可，充分反映出多维书面作业评价的积极作用。
结合以上学生调查结果，我们得出结论：多维书面作业评价方式不受地域限制，得到绝大多数学生的认可，能够调动学生完成作业的积极性，可以提高学生完成书面作业的兴趣和质量，能够增强学生学习的自信心，学生能从中得到人文关怀，学生也能够通过教师的评价找到自己作业的优缺点，自己确立改进的方向。
三、多维书面作业评价的范式和促进策略
通过教师问卷我们发现：教师进行多维书面作业评价以后，采用的范式大致有“准确率+规范+态度+综合评价+日期”、“准确率+规范+态度+日期”、“准确率+规范+日期”这三种形式。大班额的班级任课教师以第三种居多，中小班额的班级任课教师以第二种居多，个别学校教师采用第一种。
通过教师回答“你使用多维书面作业评价后效果如何？你配合多维书面作业评价还做了哪些工作？”这一问题我们发现：作业只进行多维书面作业评价而不讲评的教师，作业改进的效果不明显，或者短暂明显，过一段时间后就出现了倦怠；而进行多维书面作业评价后及时讲评的班级作业改进的效果比较明显；凡是配合多维书面作业评价进行多阶升级评价（单个学生优秀维度作业的次数，积累够一定数量换取标志贴到作业评比栏，再根据作业评比栏的评比结果再次进行更高一级奖励，甚至是换取特权）的班级作业改进的效果非常好。有几所学校已经得到广大教师和学校的认可，对研究结果已经进行推广。
我们通过对教师问卷的分析得出结论：教师在进行多维书面作业评价时，可以依次从“准确率、规范、态度、日期”这几个方面进行评价，根据自己的精力和班级学生状况适当进行取舍。要确保多维书面作业评价的持续效果，教师要经常进行作业讲评，营造积极的班级学习氛围，最好配合多维书面作业评价进行升级评价，确保其产生持续有力的推动作用。
四、关于多维书面作业评价的展望
教师若能关注作业批改这一环节，通过多维书面作业评价充分调动广大学生完成书面作业的积极性，这将很好地改善学生完成书面作业的质量，达到高质量地巩固课堂教学效果，起到提高学科成绩，提升学校整体教学质量的作用。
希望更多的教育管理者、学校管理者和一线教师关注学生的书面作业评价。
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