职业能力视角下的高职语文教学策略探讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0023-01
高职教育是培养学生职业能力的重要途径和内容，语文作为一门基础学科兼具人文性和工具性的特征，能够培养学生的语文阅读和写作能力，提高学生的人文素养，同时也能帮助学生更好地完成专业课程学习，提高综合素质。因此，高职语文教学要有意识地渗透学生职业能力培养，将语文教学和专业知识教学结合起来，从而培养学生能够适应岗位需求的职业能力和综合能力。
一、转变高职语文教学理念
高职教育的目标是培养和增强学生的职业能力，为社会的发展和经济的进步输送高素质人才。因此，高职院校在开展语文教学活动的过程中要将职业能力培养作为教学的出发点和落脚点，将专业知识教学和语文教学结合起来，充分满足高职教育的实际需要。社会发展需要的人才不仅要具备良好的专业能力，更要求人才具有较高的思想文化素养，具备良好的精神面貌和整体素质。因此，高职院校必须转变传统的教学理念，不能一味注重学生专业技能的培养，而将语文教学作为辅助学科。高职院校应该将语文教学和其他学科放在同等位置，根据学生的发展需要以及高职教育目标开展全方位高职语文教学，使学生在具备专业技能的同时也能拥有较高的思想文化素质和人文修养，这样才能够使学生的职业能力得到提高。高职语文教师在教学过程中，要充分意识到语文学科的工具性和人文性特征，充分发挥语文学科的双重功能，让职业性人才能够具备良好的人文素养，这样才能够提高学生的整体竞争力。
二、创新高职语文教学方法
以培养学生职业能力为目标的高职语文教学应该突破传统的教学形式，对语文教学方法进行科学创新，从而调动高职学生参与语文学习活动的热情。高职语文教学方法的创新必须依据学生的学习特征以及目前的学习情况，在语文教学活动的开展过程中不断渗透职业能力培养，从而使语文教学符合高职教育特征，满足学生的就业需求，为学生今后走上工作岗位打下基础。根据教育现代化的发展和新课程改革的推进，高职语文教学应该将现代科学技术灵活巧妙地运用到语文教学活动中，根据教学内容和学生的认知能力将情境教学、多媒体教学、网络教学、探究教学等多种教学方法进行科学设计和安排，优化语文知识的呈现方式，让学生在知识学习的过程中得到良好的情感体验，进而加深学生对知识的理解和文学作品内涵的掌握，在提高学生语文素质的同时也能为学生专业能力的提升起到促进作用。例如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师可以根据教学内容和目前学生喜爱的音乐形式，对本课知识内容进行讲解时，可为学生播放与本篇文章同名的流行音乐，吸引学生的注意力，用美妙的音乐迅速将学生带入到学习状态当中，提高语文学习效果，同时提高职业能力培养的有效性。另外，语文教师也要注意巧妙地将学生的专业知识和语文教学结合起来，用语文学习促使学生在专业学习中保持浓厚兴趣和持续动力，同时用学生的专业知识促进语文知识的深入理解。例如，在教艺术设计以及园林学专业学生《中国的园林风格》这篇说明文时，可以用多媒体课件为学生呈现美丽的园林图片和生动视频，从而加深学生对园林设计的理解，将语文教学中的说明文当成专业知识内容进行强化，为学生职业能力的提高创造有利条件。
三、优化高职语文考核方式
在传统高职语文教学模式的限制下，教师将重点放在教材内容的讲解上，在对学生进行考核的过程中采用的是试卷考试的方式，考核内容同样在教材中挑选。在语文考试的过程中，学生只需要采用死记硬背的方式记忆教材内容就能够在语文考试中获得好成绩，但是就学生的语文素养培养来说却没有起到较大作用，更别说以此来促进学生职业能力培养了。如果学生只注重对教材知识进行死记硬背，不能将其运用到实际生活当中，会导致学生在进入工作岗位之后，难以发挥学生的职业能力。因此，高职语文考核方式要进行创新改革，要将学生的职业能力考核作为重点，使学生更为关注职业能力的培养，并将语文学习活动作为提升自身职业能力的广阔平台。在学习语文知识的过程中，有意识地与专业知识学习结合起来。教师在考核学生的过程中，要将文化知识考核、口语交际考核、书面表达考核、人文素养考核等结合起来，从而使考核方式更加符合学生职业能力培养的需要。同时教师也要注重对学生日常表现的评价和考核，将原有的结果考核机制变成过程考核机制。
四、结束语
高职院校是培养专业人才的阵地，只有不断培养和提升学生的专业能力和综合素质，才能更好地满足社会对人才的需求。高职语文教学是培养学生职业能力的重要学科，因此，在实际教学中要逐步转变语文教育边缘化的现状。教师要不断转变教学理念，创新语文教学方法，优化语文知识考核形式，从而使语文教学成为培养学生职业能力的良好平台。
