小学英语写作教学策略研究初探
随着现阶段教育改革的不断深入，教育改革已经明确提出提高学生英语写作能力的要求，要想实现新课改的目标，就要重视学生英语写作。笔者根据现阶段小学生的英语写作水平提出了提高小学生英语写作的具体措施，旨在为提高学生整体的英语层次打下良好的基础[1]。
一、现阶段小学英语写作面临的问题
现阶段的小学生除了很少一部分人可以掌握小学英语写作的精髓，并能良好地、综合地运用英语所学知识，多数小学生的英语写作能力依旧处于较差阶段，那么引起这一问题的主要因素有哪些呢？笔者根据多年的实践经验分析总结出三个层面：首先就是词汇方面的问题，词汇是英语写作的基础，大多的小学生对词汇的掌握不够牢固，词汇量匮乏，这样就会直接导致他们英语写作过程中语句不顺畅，简单的词汇重复率过高，写作内容过于空洞、无味[2]。其次就是表达层面的问题，他们通常会受到汉语语法的表达限制，以至于在进行英语写作的过程中常常出现使用汉语造句的写作模式，使得表达不通顺，写作内容漏洞百出。比如，在描述“他爸爸的体格很硬朗”这一句子时，学生们很容易表达为：“His father’s body is strong.”但是根据分析可知，英语表达中形容某人身体强弱时，不必加“body”，属于表达上的冗余和不通顺现象。最后就是语法方面的问题，这一问题是小学生在进行英语写作过程中最为严重也是频发的问题，语法掌握不牢，只凭借感觉和经验去写作，在“人称”以及“时态”的使用时常常出现错误，使得文章内容错误频发，直接降低了他们的写作成绩。
二、关于解决小学生英语写作问题的建议
1.提升学生掌握的词汇量
一方面，运用“读”来增加词汇量。通过大量的阅读来增加学生接触更多词汇的机会，让学生更多地接触标准的英文写作材料，运用这一方法让学生掌握大量的词汇。比如，英语教师可以利用班费订阅正规的英语刊物，并且定期地对这些刊物进行阅读教学，运用大量的阅读方法使得小学生掌握更多的词汇。而且在这一过程中，教师还要充分发挥自身的作用，积极地引导，累积学生的词汇量，像在期刊中很容易见到“An apple a day keeps the doctor away.”译：“一天一个苹果，医生远离我”。这样的谚语对学生累积词汇量是极为有效的，而且也增添了学习趣味性。
另一方面，重视“听写”的作用。英语词汇的听写与笔者上述的大量阅读拓展词汇不同，进行英语词汇的听写更具有侧重性，当英语教师在对学生安排词汇听写后，学生为了完成词汇的记忆任务会更加积极地学习并掌握英语词汇。对单词的记忆可以是新的单词也可以是已学的词汇，这样就可以综合地提升学生对词汇的运用能力。并且在听写词汇后，英语教师可以运用一定的奖罚制度，给予成绩优良的学生奖励，并且惩罚成绩不合格的学生。运用以上两种方法可以较好地增加小学生的英语词汇量，并且也为他们日后的英语写作打下良好的基础。
2.仿写范文提升学生的写作能力
对优秀范文的仿写也是提升小学英语写作的重要途径。小学英语教师可以运用这一途径让学生充分地掌握其中的写作技巧及写作知识等，长期运用这一方式，必定会大大地提升小学生的英语写作水平。在这个过程中，教师要发挥自身的优势和作用，在进行范文的选择时，一定要遵循相关的教学内容，并且履行教学任务的要求，根据自己的实践经验总结学生的喜好和兴趣方向来进行选择，这样才能在顺应教学需求的同时尊重学生的主体性趋势，有效加强学生对优秀范文的仿写能力。并且，教师在选择好合适的范文后，还要通过赏析的形式督促学生学习范文中的精髓，对这些精髓之处进行重点讲解，使学生在掌握范文中的表达方式的同时也能掌握写作技巧等。
在进行小学英语教学的过程中，要想更好地深入新课改的理念与要求，就要充分发现实践过程中遇到的问题，并且积极通过具体的、有针对性的措施进行逐一的解决，在这个解决矛盾与问题的过程中，积极发挥各方面的作用，教??要履行自身的职责所在，通过科学的方式督促小学生的英语写作。学生也要配合教师的教学内容，切实拓展自身对词汇量的掌握、对语法的理解以及写作技巧的提升，为日后自身的英语写作打下良好的基础，也为深入小学英语教学的改革提供动力。
