小学思想品德课堂教学评价优化策略思考
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09C-0067-01
新课程改革重点在素质教育理念下的新的教学方法实施。思想品德课课堂教学评价体系的科学运用，能够促进素质教育理念的顺利实施。因此，如何在小学思想品德课中建立教学评价体系是当前迫切需要解决的问题。教师要在教学实践中逐步探索、完善，优化课堂教学评价机制，使学生能够良好发展，综合提高。
一、构建评价体系，把握正确理念
课堂教学评价是新课改提出的新要求，它对素质教育实践活动有着引导和调控的作用，能让学生在思想品德实践活动中更加快乐、主动地发展。这既是课堂教学评价体系构建的出发点也是目标。为使这一目标得以实现，教师在实践探索和研究的基础上应当确定课堂评价体系的原则。首先，评价体系要能够促进“两个发展”，即能够促进全体学生的综合发展和能够促进教师的专业发展。其次是评价的多元化，评价应当由教师、专家、学生、家长共同进行，对学生的学习状况和教师的教学方法以及课堂活动等多方面进行评价。
为了满足新课标的要求，教师应当对原有的课堂评价方式有所改变，用新的课堂评价理念去审视学生在课堂学习中的表现。教师的准确评价，能够充分地调动学生的学习积极性，使学生的进取意识和自信心有所增强。新课程的评价，在内容、方法和主体上有以下特征。首先是多维评价，即在评价时要多方面看待学生的学习，不能只针对一方面的表现进行评价，而忽略其他方面的优点或进步。要围绕学生思想品德课程学习引起的多方面变化进行深入观察。如学生的思想品德状况及学习的积极性、行为表现等，肯定学生的进步和成绩，激发学生的学习自信心与参与活动的积极性。此外，还要考查学生的学习情感与态度。教师要考查学生在学习过程中的态度是否积极、认真；是否能在教学内容的指导下，向对社会有益的方向发展；分辨是非的能力是否有所提高；是否领悟做人的道理和为人处世的责任。这些都是评价学生的因素，不能只看学习结果进行评价。教师应当采用多种方式进行评价，除教师评价外，还要培养学生的自我评价能力。如教师可以让学生进行小组合作学习或进行班组活动课。评价内容包括参与意识、团队精神、信用程度、学习任务完成情况、道德修养，同时要求学生必须进行实事求是、客观公正的评价。
二、实施教学策略，优化评价机制
对于新课程的教学策略研究发现，新课程教学主要针对学生学习方面的问题进行改革创新，让学生爱学、会学、善学。充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习主动性，提升学生的学习创造性。对于小学思想品德课堂进行教学评价时，应当进行改革、优化，重视体验过程，关注个性化发展。在优化小学思想品德课堂教学评价时，要用激励的方式促进评价。对学生在学习过程中的每一点进步给予适时、恰当的激励，有利于学生建立自信、提高学习兴趣，也能促进学生的主体发展。教师在教学过程中应该多留意每个学生的变化，及时发现激励学生的时机，用恰当的语言鼓励学生。例如，有的学生在学习活动中有好的想法，教师应该由衷地给予赞扬：“你的想法很好，老师很欣赏，同学们为他的独特见解给予掌声鼓励！”如果稍微落后的学生在学习上取得了进步，教师也应该及时鼓励：“你真棒，加油！你可以做得更好。”这些鼓励性的语言能让学生产生兴奋，增加信心，对教师评价留下深刻的影响。
教师要根据小学生的心理特点、个人能力及性格差异进行评价。有的学生在课堂学习过程中会出现紧张心理，教师要根据具体情况使用不同的语言及时给予恰当的评价，以改善学生的心理状态，调动学习的主观能动性，使性格内向、孤僻的学生在教师的鼓励中，放松心态，积极发言，在学习上取得进步。如对于想法独特但不太爱发言的学生，教师可以这样进行评价：“你有很好的见解，每次都能给我们带来惊喜，希望以后要多多跟同学们交流，让老师和同学们能够更多见识你的聪明才智。”对于看法稍有瑕疵的学生教师也要给予鼓励，在肯定的同时提出改进建议：“你很有想法，说明你善于思考，但是还不够全面，你可以再思考一下是不是可以从另外的角度去考虑。”
三、结束语
总之，小学思想品德课堂教学评价的优化策略，要在实践中不断探索不断改进。要达到规范的评价标准，还有漫长的探索过程。这需要教师认真研究新课标，提高专业素养，让思想品德课成为学生提升创新能力，提高综合素质的最佳途径。
