信息技术与小学语文识字、写字教学的整合
儿童的思维特征以形象思维为主。多媒体带来了语文教学形式表达的多样化：明亮的色彩，生动的图像，动听的音乐，使学习内容更为逼真，在儿童的认识与老师的教学之间有更好沟通，让他们可以愉快地探索知识的奥秘。在运用信息技术多媒体的教学形式下，汉字可以有多种不同形式的表达，使汉字的声音，形状，意义不再单一或脱节。因此，根据小学生的认知特点，运用信息技术去辅助教学过程，减少学生理解知识的难度，同时也为学生提供生动、视觉直观、表现力强的材料来启发他们的思维。学生在大多数的情况下注意力都不是很集中，通过这样的方式使得他们的注意力在不知不觉中集中，使学生自己愿意去学习，爱学习，从而优化课堂教学，提高教学质量。
一、目前的教学改革背景下对语文汉字带来的挑战
（一）所学的字数字量的增加
在目前，根据《语文课程标准》的要求：读写能力要求各有所不同，一年级到二年级的学生要以多认字为主，而写字要较少。在一些地区的学校是这样实践的：老师会让学生先去认识这个字，然后再把写和识分流，尽量的提高低年级读写能力，尽快为学生阅读能力做铺垫。然而，在同时增加识字量的同时，是不会减少写字教学的难度，而是根据过去的小学教学经验和教训，来提高较低年级的识字率，这样既能提高低年级的识字水平也为将来步入高年级时生字量多和写错别字的概率减少。
（二）信息技术的普及和发展
随着汉字键盘输入方法的出现，尤其是手写输入和语音输入等，对写字教学的要求产生直接的影响，汉字输入可能越来越方便，但同时却又脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求。
（三）识字写字教学改革要求
加强素质教育，减轻学生的负担，提高各种课程的教学效率，减少在某些教学环节中花费的时间。为此，教育行政部门明确规定，汉字的基本笔画，笔顺规则，框架结构以及常用的偏旁部首等其他知识都不作为考试审查的内容。正因为这些都不包括在考试规划中，所以经常被忽视，使得在教学的过程中中也是如此。这是都是新形势下出现的新问题。
面对这样的背景下所带来的挑战，就要求小学生更好的去认识写字与识字做好未来学习的基本功和学习的一种素质。字如其人，写字教学的过程也是育人的过程，训练学生写好字，其功效远远超过练字本身。因此，要以识字、写字教学作为加强学校语言文字工作的突破口。
二、信息技术在小学语文识字、写字教学中的应用
（一）信息技术的教学运用能提高情境设置和激发识字兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，由此可见，学生的学习兴趣是影响教学质量的一个重要因素。但对于低年级的孩子来说，他们思维和认识都是以画面象形像为主，并且他们的自我控制能力较差，活泼好动，注意力不强。对于如何根据他们的心理特征来激发他们的识字兴趣？心理研究告诉我们，画面感的动态变化很容易引起小学生的注意。而在现实生活中， 几乎每个小学生都会被故事情节强的动画片所吸引，针对这种现象运用信息技术进行教学，让学生融入画面中，进行生动有趣，丰富多彩的教学模式，在画面感与听觉的交汇下使学生感到刺激，更有效激发他们无意识的注意力，极大地激发了学生对识字的兴趣，促进学生主动思考，积极探索和发展联想性思维，诱导学生产生探索知识的渴望，变学习为主动。
（二）信息技术教学对识字写字难点的突破
汉字作为表义体系的文字，对于初学汉语的一年级学生来说，很难把表象与字形结合，而对他们讲解其中的含义更是一个艰巨的任务。作为现如今的教学难点，对于如何去突破就要运用信息技术的教学模式。信息技术可以模拟图像来达到仿真的效果，把静态化为动态，其生动和有趣的画面可以抓住学生的好奇心，使学生感官上达到刺激，进而发展思维能力，扩展学习的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而实现汉字的识记。
（三）信息技术的运用能拓展教学视野和丰富积累
现在的教材课本，都只是帮助学生学会学习，而更多的知识都在课外书上。老师应多让学生走出课本，多接触课外的知识才能起到拓展的作用。利用信息技术模式教学，在学习的时候先进行展示，为后面的说话练习做准备，在整节课的进行下教会学生自己进行课外的拓展，这样不仅丰富了学生的语言能力，更是打开了他们思维的阀门，使得学习效率大大提升。学生在很多的时候对于课本上的知识都会觉得比较枯燥，老师如果能在教学前先用多媒体播放一则与本章所学相关的小故事或者让学生自己去阅读相关的书籍题材，在激发他们的兴趣后在进行教学，就会有意想不到的收获。
三、总结
总而言之，信息技术在小学语文识字和写字教学中的应用，使语文课的识字，写字的教学效率大大的提升，从学生的角度来看，信息技术的使用为学生枯燥的学习环境创造了情境化，从而帮助学生自然的、容易的和准确的识字、写字。从老师的角度来看，信息技术的现代教学方法为优化传统的教学方法提供了有利的条件，对于激发学生的兴趣，优化教学的手段和内容，提高教学的效率，对提高学生的语文识字和写字的能力有非常重要的作用。
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