浅谈如何在小学语文中做好写作教学
从当前小学语文课堂来看，学生面临的主要问题是对写作缺乏足够的兴趣，因此教师首先要做的便是改变作文训练计划，激发学生的写作兴趣。其次，小学生写作还存在跑题、偏题等问题，这是由于学生对题目的理解不够透彻，因此教师要加强学生自身的基础技能训练。最后，教师可以尝试让学生之间进行互相批改，让学生从两种角度看待论文，同时从其他学生的作文学习中得到足够一些启发。
一、改变作文训练计划，培养学生的写作兴趣
在小学生的写作中，其题材多为记叙文，即学生根据自身的所见所闻进行论述的一种作文形式。记叙文的特点是写实，若是学生对写作的事物缺乏足够的兴趣，写作质量自然难以提升。从学生的写作训练来看，教师以往的计划难以激发学生的兴趣。传统的写作基本以模仿为主，学生的理解往往难以深入，这样的文章无法反映出学生自己的水平，同时他们的学习兴趣也被抑制。针对这种情况，教师要对写作计划进行适当的调整。
首先，教师应该减少学生的模仿习惯，让学生在写作训练中表达自己的理解。通过这种方法，教师可以减少对学生思维的干预，而学生也会对知识有一些自己的感悟。对教师而言，则要善于引导学生自己的情感，培养学生对写作的兴趣。其次，教师应该教会学生合理调动自己的记忆。记叙文主要是学生对自己记忆的一种加工体现。小学生的作文水平，主要取决于学生对自己记忆的加工能力。针对这种情况，教师则要为学生制定一些具体的教学调整。最后，教师要合理引导学生的兴趣。在小学生的情感中，兴趣具有双面性。它既可以激发学生的创作能力，同时也会使学生进入写作误区。为了让学生做到准确的写作，需要师生共同努力，调整课堂成分。例如，在写作《我是大自然的一员》这个文章题目的时候，教师可以从学生的经历着手，通过课堂发言的形式对学生的情况有一个了解。然后教师便可以根据学生的情况进行教学调整，在这种教学方法中，教师需要对学生进行一些教学调整，从而更加容易激发学生的情感。
二、加强学生的审题技巧，巩固学生的基础能力
审题是写作教学中的一个重要环节，它关系到整篇作文的走向。在过去的教学中，学生经常出现跑题的情况，导致整个写作教学的质量难以提升。经过调查可以发现，小学生之所以习惯跑题，是因为他们对题目的理解能力不同。通过笔者的深入了解，得出以下结论。学生的额审题能力与他们的基础写作能力有密切的联系，其中包括学生的审题习惯，联想范围等等。教师应该从学生的理论知识着手，教导学生掌握足够的基础能力。
在写作中，作文题目是不尽相同的。教师需要针对写作内容的不同，教导学生掌握不同的审题技巧。例如，某些作文题目以一段话的形式存在，学生需要理解这段话的含义，进而根据题目要求进行写作。教师要做的便是教会学生如何在较快的时间内把握这段话的含义。掌握一段话含义的最快方式，便是找出这段话的中心句，或者是能够表达中心思想的句子。教师除了传授学生技巧之外，还要让学生在大量的练习中掌握这些技巧。除此之外，有些作文题目还以一些具体的要求为主要形式，这样的写作题目相对简单，但是学生需要兼顾到每一个要求，切忌缺斤少两。不同于上述的写作形式，这种形式的文章要求学生拥有较强的整合能力，能够寻找到几个对象之间的联系，根据这种类型进行创作。
三、调整作文批改模式，引导学生从多角度看待文章
在以往的作文教学中，教师承担着批改的责任，这样的形式容易增加教师的负担，从而影响教学质量。此外，过多的作文也会影响教师的判断标准，让学生无法准确地把握自己的写作能力。为了解决这种问题，教师可以让学生之间互相批改，减轻教学压力。这种方式不仅可以让学生阅读更多的文章，也可以让学生在作文的对比中发现自己的不足，同时汲取他人的写作优势。更重要的是，批改是让学生从另一个角度看待文章，这对他们的自身感受有着非凡的影响。
在具体实施这种方法的时候，教师首先要为学生制定一些标准，避免学生随意批改文章。学生需要遵从教师的指导，对文章进行祝辞的分析。首先，学生要检查文章是否跑题，偏题，这是批改文章的第一个阶段。其次，学生要站在全局的角度，评阅文章。在这种两种方式的过程中，学生都应该给予适当的评价，精彩之处应当指出，存在不足的地方也要给予一定的额建议。在这种方式中，学生便可以获得完全不同的感受，以阅读者的角度，可以对作文题目有更加深入的了解，这对今后的写作有一些益处。
四、结语
小学是学习的起始阶段，教师要重视这个阶段的学习。在小学写作教学中，教师需要为学生制定一些具有针对性的教学计划，着重培养他们的兴趣，激发创作灵感。其次，教师还要提升学生的审题技巧，激发学生的基础写作能力。最后，教师可以尝试让学生之间互相批改作文，让学生从不同的角度看待文章，从中获得不同的理解和感受。
