浅谈思维导图在小学英语教学中的应用
从小学英语的教学现状来看，学生的思维模式程序化，吸收知识的速度较慢，而思维导图的出现可以有效地改变这种情况。在具体应用的时候，教师应该着重分析学生面临的问题，而后勇思维导图的思维方式集中解决。其次，教师还应该善于将英语知识图片化，为思维导图的应用创造一定的条件。最后，教师还应该处理好思维导图与传统教学方式之间的关系，保证二者共存，并实现教学作用最大化。
一、分析教学中存在的问题，利用思维导图集中解决
思维导图是一种教学思维，它对小学课堂有十分重要的影响。从当前的教学模式来看，学生面临的问题主要体现在对英语知识的理解程度上。这是由于传统方式仅仅使用文字的方式进行教学，限制了学生对英语的多方面认识。在思维导图的应用过程中，教师可以用它多方面的教学因素，改变学生的传统认知，用这种方式丰富学生的思维模式。其次，思维导图还使英语课堂的形式更加富有层次。教师应该从学生的思维特点着手，将它与思维导图的教学方式结合到一起，使二者产生共鸣，提高英语课堂的效率。
例如，在学习《At the zoo》这片课文的时候，教师便可以采取上述的教学方法。教师应该在教学中加入较多的图片元素，使学生获得更加直观的感受，同时加深对英语课堂的了解。其次，教师还应该利用图片等思维导图元素，提高学生对知识的热情。从学生自身的情况来看，无论是自身的学习还是今后的学习方法，思维导图都扮演着一个重要的角色。在小学英语课堂中，教师应该始终保持学生的学习高效性，为高考做足准备。教师还应该为学生制定一些针对性较强的教学方案，着重解决学生遇到的问题。值得注意的是，思维导图并不是万能的，教师不能对它产生过多的依赖，在遇到问题的时候应该具体分析，寻找最为适合的学习方法。
二、善于引入图片元素，为思维导图的应用创造条件
在思维导图中，图片无疑是最为常用的教学元素。然而，教师要注意选择合适的图片，根据这种要求，教师要能够对知识进行一定程度的加工。笔者认为，所谓的图片加工是指为英语教学选择合适的图片，增加学生的理解。首先，教师要对英语知识有足够深入的了解，同时明确教学的最终目的，而后便可以利用图片加深学生对知识的理解。图片的加工包括筛选图片、处理图片等步骤，其主要目的是增加图片的适用性。值得注意的是，思维导图并不意味着教师所有的元素都由图片组成，而是指图片在其中占有一定的比重。换言之，教师应该正确地处理图片与文字等其他元素之间的搭配关系，在这种教学元素中，教师应该为学生制定一些带有针对性的教学改进。对学生来说，则应该尽快地适应思维导图的教学形式，理解图片传达的含义，同时积极融入教师营造的教学氛围中。
三、正确处理思维导图与传统教学之间的关系
在小学英语课堂中，教学目的并不是单一的，在不同的时期学生的学习情况是不同的。传统方式与思维导图各有千秋，教师应该针对他们之间的差异，合理选择教学方式。从另一个角度看，思维导图是特定时期下，由于教学需求而产生的一种教学方式。从学生自身的情况来看，在学习新知识的阶段，思维导图有助于学生对知识的全面理解，教师应该选择这种教学模式。而在复习备考的阶段，思维导图的形式便不再适用，教师应该选择传统的方式。作为高中教师，应该对两种教学形式有一个直观的了解，在不同的时期选择不同的教学方式。而两种教学形式之间的转变对学生也提出了较高的要求，作为高中生，应该能够在压力下保持对知识的高度热情。
笔者建议，教师可以合理分配两种教学之间的关系。当两种教学之间发生了良好的化学反应，英语课堂的效率便可以达到理想水平。值得注意的是，在两种方式切换的过程中，难免出现问题。教师要时刻关注学生的情况，对即将出现的问题做好防范措施。
四、结语
思维导图改变了小学课堂的传统形式，它的出现丰富了课堂的形式，对学生的学习带来了极大的改变。在具体应用的过程中，分析教学中存在的问题，利用思维导图集中解决。其次，教师还应该善于利用图片，加深学生对知识的理解。当学生能够从图文互动中获得新的感悟，思维导图的应用便有所成功。最后，教师还要正确地处理思维导图和传统教学之间的关系。教师应该努力促进促成二者之间的联系，让学生感受到他们的化学反应，从而达到理想化的学效果。
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