突出综合职业能力培养的高职教材建设探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.007
Abstract The core goal of vocational education is to cultivate the students' comprehensive professional ability， comprehensive vocational ability training needs through the construction of curriculum system， curriculum development， teaching material construction， teaching， learning evaluation etc. in various ways of cooperation to achieve. Teaching material is an indispensable learning reference for cultivating students' comprehensive vocational ability in the teaching process， and excellent teaching materials play a key role in the organization and implementation of teaching process. In this paper， the textbooks of "web design and production" of teaching material construction how from architecture design， task selection， learning guidance and learning evaluation perspective， designed to highlight the comprehensive professional ability training of excellent teaching material.
Key words comprehensive vocational ability； construction of teaching material； vocational education
0引言
培养学生的综合职业能力（Comprehensive vocational ability）是职业教育的核心目标。《中华人民共和国职业教育法》第四条明确指出：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。由此可见，职业教育应该以培养学生的职业素质、职业知识和职业技能为核心目标。培养学生的综合职业能力，不仅要培养学生胜任职业岗位的基本生存能力，又要为其后期发展打下坚实的基础。以培养生存和发展能力（综合职业能力）作为现代职业技术教育的理念是开展职业教育的思想基础，而如何让学生获得其即将从事职业工作所需要的各种能力是职业教育的核心任务。
综合能力的培养需要一体化的专业培养过程，即需要从课程体系构建、内容建设、教材建设和学习效果评价等方面多管齐下，协同促进。职业教育多年的发展研究表明，基于典型工作任务分析构建专业课程体系，以工作过程导向为主旨设计课程内容，以行动导向教学为主要教学实施理念，以基于能力本位的学习效果评价为主要评价方式是协同培养学生综合综合职业能力的主要手段。教材在培养学生综合职业能力中的这些手段中起着穿针引线的作用，所以开发符合现代职业教育特征的优秀教材是实现综合职业能力培养的前提。本文就在分析实现综合职业能力培养的有效手段基础上，提出能突出综合职业能力培养的教材建设的思路和方法。
1综合职业能力的培养是一个协同化的过程
（1）基于典型工作任务分析构建专业课程体系。专业培养方案是开展专业各项活动的前提条件，策划专业培养方案的核心内容是专业课程体系的构建。当前职业教育的研究表明，典型工作任务分析是构建专业课程体系的主要途径。基于典型工作任务分析的思想是将“工学结合”理念应用与课程体系的构建中。典型工作任务分析的主要内容是在确定专业培养目标的前提下，在开展专家座谈会的基础上，确定专业对应的典型工作任务，并对这些典型工作任务依据难易程度进行序化处理，最终形成相关的专业课程；同时，在分析这些典型工作任务的共性和基础性的前提下，通过抽取或合并形成一些选择性的基础课程或公共课程；最后，结合具体的教学条件制定可操作的执行方案，确定课程的开设学期和具体学时数等内容。通过这样的专业课程体系开发过程，保证了学生学习内容与企业工作内容的高度对接。
（2）以工作过程导向为指导思想设计课程内容。在专业课程体系确定之后，需要确定的是各门课程的具体学习内容。设计课程内容主要是要确定课程的学习范围、能力目标和学习任务。学习范围表面要在课程中学习哪些方面的工作过程知识（与工作紧密相关的理论性知识），而能力目标则表明课程学习完成后应该具备的相关工作能力，学习任务则是在学习过程中要完成的具体工作任务。这几个方面是相辅相成，密切相关的。在确定课程内容时主要的指导思想是“工作过程导向”，即学习内容的难易程度、内容范围、任务选择根据实际工作的流程和环节进行选择和序化处理。设计课程内容的这种思想保证了学生在具体课程学习中，能够接触到实际工作的方法、流程和规范，做到进一步接近工作实际。 （3）以行动导向教学为主要方法开展教学实施。在具体的教学组织实施过程中，要以“行动导向教学”为主要方法进行设计实施，即要遵循“学生主体”、“任务引领”和“理实一体”的具体方法。在具体的教学实施中，要突出学生主体的思想，即要充分调动学生自主学习的积极性，不能是传统的填鸭式教学；另外，在教学实施中，要给学生布置具体的工作任务，确保学习过程和工作过程的高度对接性；另外，为了充分调动学生学习的积极性，方便实施任务引领，要在尽可能创造与工作实际高度一致的学习情境，使学生的学习环境具有更多的真实感。
（4）以能力本位的过程性学习评价为主要评价方式。学习效果评价就是依据一定的评价指标，采用适当的评价方法，借助学生完成任务的过程和结果，判定学生是否达到预期的学习目标。在职业教育教学中，应该构建能力本位的过程性学习评价，即评价主要是以工作岗位需要的职业能力为主要指标，并以工作岗位的主要工作内容作为主要的评价内容范围，同时采用具体的工作任务贯穿评价内容和评价指标。在评价实施中，应该选择最适合的评价方法，并结合具体的岗位工作特点，通过检查阶段性成果或者是工作关键环节的质量达标情况开展过程性评价，从而实现对学生学习效果的客观准确的评价。通过这种以能力本位的过程性学习评价确保评价结果与职业岗位对人的能力高低评价结果基本一致，从而确保职业教育教学中综合职业能力的评价结果与实际工作中对一个人的职业能力评价结果的一致性。
2教材建设必须能突出综合职业能力的培养
当前职业教育教学中，教材发挥的作用似乎越来越小。归根结底不是因为教材不在需要，而是教材本身不适合当前职业教育最新教学理念的需要。当前职业教育的核心是培养学生的综合职业能力，前面提到的几个方面的协同过程才是培养学生综合职业能力的有效途径。遗憾的是当前的教材大部分依然是传统的写作思路，并没有太多结合职业教育的最新研究成果。虽然也出现各式各样的新思路教材，但大部分是改头换面、更换标题，教材内容实质上并没发生多大变化。
实际上，在当前的职业教育中教材应该发挥着更为主要的作用。优秀的教材能有效发挥前面提到几个方面的协同促进作用。首先，教材是教学过中最为重要的学习材料，教材中包含着具体的工作任务、工作方法和工作流程以及工作规范等与工作实际密切相关的学习内容；另外，巧妙的教材架构设计既能体现课程体系的构建思想，又能体现工作过程导向的学习内容，还能为基于行动导向教学提供方便实施的执行方案；再者，优秀的教材能为学生学习起到良好的指引作用，可以更好地促进和发挥学生的自主学习积极性；还有，教材中如果配以相应的过程性学习评价方案，就为一线教师实施过程性评价提供了极大的方便和可操作性。
下面，我们结合《网页设计与制作》这本教材，分析在职业教育教材设计中，如何通过教材的架构设计、任务选择、学习引导和学习评价等几个方面出发，设计能突出综合职业能力培养的优秀教材。
2.1基于实际工作设计教材架构
对于教材内容架构的设计，需要从该教材服务的相关课程对应的工作岗位出发，分析工作岗位的具体要求和主要内容，并依此设计教材架构。教材的架构可以采用从简单到复杂，从一般到全局的设计思路，但一定要覆盖大部分的工作内容。而且，这些学习内容与工作要求是密切相关的。
《网页设计制作》教材内容架构设计是在充分分析与《网页设计与制作》课程密切相关的网页前端设计工作的工作要求和工作内容的基础上实现的。网页前端设计工作的主要要求是对网页页面设计能力的基本要求，即能设计出美观大方的静态网页页面或静态网站，而实际中的工作内容主要就是网页页面的设计，具体内容见表1所示。
2.2将实际工作的主要任务转换为教材中的学习任务
设计教材中的学习任务时，既要要贴近工作实际，还要结合实际教学条件，可以选择和工作实际高度一致的设计任务、项目实现、产品设计、方案策划、执行策划等形式，也可以采用过程仿真、模拟设计、主题讨论、角色扮演、调研报告等形式。
与《网页设计与制作》密切相关的网页前端设计工作岗位的主要内容是常见网页元素设计（如导航、按钮、Logo、表格等）、网页色彩设计、网页布局设计、表单设计、测试网页、静态发布等等。本教材设计学习任务的基本思想是将网页前端设计工作的主要工作任务转换为教材中的学习任务。同时考虑到实际教学条件的约束，进行拆分或简化等方式，使得实际的学习任务技能与工作实际紧密结合，又能便于教学实施。具体设计结果见表2。
在设计教材中的学习任务时，还可以根据需要采用一个任务贯穿的方式进行设计。这种情况比较适合高年级学生使用，具有一定综合性要求的职业能力。一些综合性较强的课程就可以采用一个项目、一个站点、一个产品、一个方案、一次仿真或一个策划贯穿整个教材。这样的设计更加贴近工作实际，能够让学生体验到工作的工作流程方面的内容。本教材最后的综合实战，就是通过一个综合相对完整的网站，体现网页前端设计工作的主要内容和工作流程。
2.3教材中如何体现行动导向教学
一个优秀的教材设计，不仅体现在内容架构和相关的学习任务方面，还体现在教材如何引导学生主动学习方面。职业教育环境下的教材，不单单是传统意义上的学习参考，更重要的是一个学习引导，是一个工作任务的再现，是一个工作规范的要求。如何通过教材设计引导学生学习的积极性是职业教育教材设计的关键所在。《网页设计与制作》教材为引导学生的主动性学习，在每个模块中设计了内容学习、实训操作、学习测评等几个环节。使得学生学习了基本操作技能之后，通过一个与实际工作紧密结合的实训任务的完成，快速有效巩固学生学习的内容，并通过后面的学习评测检验学生的学习效果，学生对自身的学习有了及时的掌握，有力地激发了学生自主学习的积极性。
2.4将过程性评价体现在教材设计中
职业教育教材设计另一个需要考虑的方面就是学习效果评价在教材中的体现。传统教材中对学习效果评价往往都是基于基本理论知识的习题。现代职业教育方面，对学生学习效果的评价应该是基于能力本位的过程性评价，这种评价需要确定具体的评价指标、评价内容、评价任务、评价方法和评价实施措施，而且这种评价过程最好能够体现在教材设计中。
《网页设计制作》教材为一线老师提供了评价学生静态网页设计的相关指标（教材附件），一线老师可以结合教材学习内容，在具体的教学过程中实施过程性评价。具体的评价指标见表3。
3小结
本文分析了现代职业教育的最新理念，在此基础上提出复核现代职业教育教学特点的教材设计新思路，即教材的架构设计应该来自工作实际的要求和内容，教材的学习任务应该和工作任务基本移一致，教材要以引导学生主动学习为重要思想，教材中也应该包含过程性学习评价的相关内容。总之，符合现代职业教育的教材应该是一种立体化的教材，应该是以突出学生综合职业能力培养的教材，不再是传统意义上填鸭式学习的参考资料。
