如何提高小学生英语学习的兴趣
世纪伟人阿尔伯特?爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”许多著名的教育学家也非常重视学习兴趣的培养。有了浓厚的兴趣就会激发出强大的学习动力、旺盛的学习热情、持久的学习激情。一个成功的小学英语教师必须在具体的教学实践中深入持久地培育学生对英语学习的兴趣，引发他们的新鲜感、激发他们的好奇心、提高他们的关注度，使他们始终保持兴奋的良好学习状态，使他们想学、会学、爱学、善学、乐于学，按照新课程理念要求，笔者通过对教学实践的梳理，总结出提高小学生英语学习兴趣的方法与措施主要有如下几点。
一、采取趣味性教学
中国近代史上著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家梁启超曾在他撰写的《趣味教育》中谈到：“我为什么学数学？因为数学有趣。”，并指出，学生的学习兴趣源于他们在具体的学习实践中发现学习的趣味性，这种趣味性源自学生内心深处的灵感与冲动。如笔者曾通过自编儿歌这种趣味性教学形式，激发出学生强烈的学习兴趣，就收到很好的效果：
叮铃铃，闹钟响，get up， get up；
背书包，上学去，school，go to school；
叮铃铃，放学了，Bye bye，go home；
晚饭后，睡觉了，night，Good night。
通过这种趣味性教学方式引导学生诵读儿歌，不仅活跃了学习气氛，而且还激发了学生的空间想象能力，教学效果非常不错。
二、采取娱乐性教学
小孩就具有贪玩的天性，娱乐从某种程序来说就是玩耍的一种形式。笔者教学实践发现，可以通过满足小学生的好玩与好动的心身需求，在教学中引入游戏或表演性娱乐节目，让孩子在娱乐玩耍中轻轻松松地获得知识，留下更为深刻的学习印象与知识感受。如在教师的指导下，让学生进行自编、自导、自演教学内容，通过情景创设，让学生全身心地融入到角色当中，感受其中的喜、怒、哀、乐，并从中体会到相关英文单词的感觉、含义与喻义，告别那种机械、无趣、枯燥的教学操练模式。比如：笔者在教学“What can you do？ I can…”这一句型教学中，采用了丢手绢的游戏，让学生围成一个大大的圆圈坐下来，教师站在中间，首先让课代表悄无声息地将手绢丢到某一学生后面，然后教师让学生看看谁的身后有手绢，并让他站到教师旁边来，让学生齐声问他：“What can you do？”，此时教师引导他根据自己的情况用“I can…”回答，回答完后继续游戏，这样循环往复进行下去，让学生加深对该句型的学习和理，增强学生对英语学习的兴趣。
三、采取竞赛性教学
孩子的天性有一个特点，那就是爱好显示自己的才能，爱表现、好逞能，喜别人关注他，有一种非常强烈的竞争意识和争强好胜的心理特征，并想通过不同形式的竞赛来获得大家的赞同、表扬。因此教师在具体的教学实践中可以充分利用好孩子们这种特别的爱好与愿望，广泛开展“谁最快”、“谁最多”、“谁最能”等“比一比，赛一赛”的学习比赛活动。关于如何组织，教师可以根据所教学的内容进行个人之间的比赛，还可以组织小组之间的比赛，甚至还可以采取自由组队的团结协作性比赛。比如笔者在教学实践中曾组织过“看谁反应快”的比赛：课前将课文中出现的单词图片准备好，在课堂中对单词进行初步的领读与讲解之后再开始进行比赛活动：教师随手抽取出其中某一图片并高高举起，让学生比赛谁以最快的速度站起来并念出该单词，以及该单词的字母组成。通过这种比赛发现，学生对单词的记忆更快更深刻。同时，还有力激发出学生的学习兴趣。
四、采取潜能性教学
潜能是基本能力的提升，就对知识的理解与学习来说，就是对相关联、相对应、相溶合、相悖论、相派生等知识的潜在深入。在小学英语教学中，教师要充分相信学生的学习潜能，挖掘学生的自主性与创新性。如在英语单词教学中，教师可以通过单词的“读音相同或相似”、“词义相同或相近”、“词义相反”、“单词的名词与动词”、“单词的派生”等等，挖掘学生的潜能。比如：通过回答“反义词”的形式来加强单词记忆与理解，如教师在黑板上写出单词“right”，然后让学生上来写出其反义词“left”，又如“up”-“down”，“in”-“out”，“go”－“come”等等，这样不但可以加深学生对单词的记忆，还可以扩展学生的单词量，有力提升英语教学的效率。通过这种形式的兴趣激发，可以引发学生对更多单词的“自问自答”，进而进一步提高他们学习的主动性、积极性与兴趣性。
五、采取肢体化教学
通过对小学生的心理特点进行研究，他们对肢体语言更具有亲附力和吸引力，这源于肢体语言具有生动、形象、朴质、有趣等特点，迎合了小学生特殊的心理需求、精神需求与行为需求。而人的肢体本身就是很好的教学素材，如人的各个器官的名词：头（head）、脸（face）、眼（eye）、耳朵（ear）、鼻（nose）、嘴（mouth）、头发（hair）等等，对于这些英语单词的教学，教师通过与学生互动，要求学生快速说出教师所指的身体器官的单词，或者教师对学生发出指令touch your head/eye/nose/hair……，让学生做动作，进而教师将发出指令的速度不断提高，让学生快速反应加速，起到活跃气氛、激发兴趣的作用。肢体化教学还可以通过使用夸张的肢体语言表达相关的单词，如在解释“long”这个单词时可以通过将双臂大大张开，然后嘴里说“long， long， long， long ……”，再如说“我吃饱”这句话时，可以将自己的肚子挺得凸凸的，并拍着肚子说：“I am full”。还有“l am tired．”（作出相当劳累的样子），等等，这可以有效活跃教学氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣。
