提升小学语文课堂教学语言艺术的方法研究
好的语文课堂的教师语言，必定是鲜活的，有生命力的，要成功上好每一堂语文课，教师对自己课堂语言的锤炼必不可少。当我们徉徜在新课程实践的满目繁花之中时，不要遗忘了对教学语言生命力的张扬和关注，优化课堂教学
一、提升语言表达的形象性，吸引学生的注意力
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得风趣。鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”、“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》用这样一段话开场：“我们一提到春啊，就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。语文课堂上有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。
二、寓教于乐，提升语言的趣味性
作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，才能在课堂上兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
三、夯实基础，提高教师的语言素质
在小学语文课堂教学语言艺术之中，教师是主要的执行者，而其本身所具有的语言素养直接影响着教师是否可以做到在实际的教学过程中注意语言艺术。因此，提高教师的语言素养是一项非常重要的任务，而这则需要教师和学校的共同努力。对于教师来讲，其首先应该重视与其他教师的沟通，相互借鉴，取长补短。如同一篇课文，不同的教师在教学过程中教学语言的使用也有所不同。比如同样是在人教版小学语文六年级课文《少年闰土》的教学过程中，有的教师注重课文中鲁迅先生对于各种情景的生动描写，比如闰土刺猹的过程，其使用的语言可能就会更加生动、活泼一些，并且辅助以形象的表情和肢体语言，有的教师可能更加注重课文所表达的思想内涵，比如对闰土的怀念和对家乡的思念，其使用的教学语言则可能更加含蓄、深沉一些。这样，教师和教师之间相互交流自己对课堂教学语言艺术的理解和经验，有助于提高学校教师的整体语言素质。并且，教师也需要注重自我学习，多阅读相关书籍、论文、网站等，积极参加相关的培训，努力提高自己的语言素质。其次，学校也应该积极为教师提供更多的机会，邀请相关专家学者举办有关于教学语言艺术的专题讲座，定期开展一些培训课程等，如果说教师是提高小学?Z文课堂教学语言艺术的内在因素，那学校则是强有力的外在因素，对教师教学语言艺术的提高具有重要的意义。语言艺术的运用，既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体的结合，也是教师智慧水平的结晶。所以，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用，还要更好地讲究运用教学语言的艺术性。而这就需要语文教师有渊博的知识、宽阔的视野和熟练的教法。由此，也就要求我们在小学语文教学过程中要不断地学习、汲取知识营养，丰富自己的头脑，培养自己的能力。这样才能在教育教学中很好地运用语言艺术，保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。
四、提升语言使用的灵活性，教学中的评价语言要富有多样化
语言艺术的运用，既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体的结合，也是教师智慧水平的结晶。所以，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用，还要更好地讲究运用教学语言的艺术性。而这就需要语文教师有渊博的知识、宽阔的视野和熟练的教法。由此，也就要求我们在小学语文教学过程中要不断地学习、汲取知识营养，丰富自己的头脑，培养自己的能力。这样才能在教育教学中很好地运用语言艺术，保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。在课堂教学中，评价语言的合理运用非常重要，能调节课堂气氛，营造良好的学习环境，吸引学生的注意力，把学生的心思都集中到课堂上来，提高了教学质量，学生获得了更好的成绩。首先，评价语言要富于变化。在语文课堂教学中，教师的评价语言应该丰富多彩、灵活多样、随机变化、注重创新，即便是评价相同的一个内容，也尽量不使用重复的语言。教师需要根据课堂中不同的情境作出不同的评价，用丰富的语言评价为学生搭建成长的阶梯，让学生感受到自己的独特，自己受到老师关注，促进学生的个性发展。
语言艺术的运用，既是教师观察的敏锐性、思维的灵活性、意志的果断性三位一体的结合，也是教师智慧水平的结晶。所以，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用，还要更好地讲究运用教学语言的艺术性。而这就需要语文教师有渊博的知识、宽阔的视野和熟练的教法。由此，也就要求我们在小学语文教学过程中要不断地学习、汲取知识营养，丰富自己的头脑，培养自己的能力。这样才能在教育教学中很好地运用语言艺术，保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。
