高职财会类专业实训基地建设存在的问题及对策
1 高职财会类专业实训基地建设存在的问题
1.1 建设观念落后，创新意识薄弱。部分高职院校对财会类专业实训基地的建设观念落后，认为财会类专业实训基地建设无非是“软件+电脑”的公共机房模式，而且大多数课程仍在教室讲授，甚至连案例操作等实训课程都用讲授形式进行，只有少部分财务软件课程在实训基地中操作。实训教学走过场，学生缺少动手实践操作的机会，专业技能得不到强化。
1.2 建设规划不合理，整体利用率不高。财会类专业实训基地建设往往是以完成某一课程设计教学为目标，实训室之间未考虑相关性或专业实训设备不能共享，实训室的设备、空间及时间利用率较低。如单证实训等手工操作实训无法在摆满计算机设备的会计电算化实训室进行讲授。另外实训室设计不当，配套设施不完善。使其只能面向教学，而不能够向社会提供职业培训、技能鉴定等服务，导致资源闲置，实训基地未能起到应有的作用。
1.3 校企合作流于形式。财会类专业因其专业实习岗位的局限性与特殊性。一方面，企业在接收实习生时不愿让学生接触财务核心工作，通常只安排些无关专业背景的事情。另一方面，企业出于正常运作方面考虑，每次提供的实习岗位数量有限。学生则对“打杂”工作有抵触情绪，实训积极性不高。另外，还存在校企合作深度不够，方式单一等问题。许多情况下校企合作仅仅是以挂牌或签约的形式存在，学校与企业的诉求未统一，合作浮于表面。
1.4 实训师资力量薄弱。“双师型”师资队伍建设是财会类专业实训基地建设的重中之中。但是，目前大多实训指导教师都来自于学校，并不具备企业从事财会工作的实际经历，对企业实际业务操作仅限于理论知识层面，专业工作能力不强，无法满足学生的实训需要。实训师资队伍建设无法跟上高职教育发展的步伐，师资队伍数量严重不足。实训教师的级别待遇与收入水平低于专任教师，导致实训基地难以引进和留住优秀人才，实训师资队伍缺口越来越大。
2 改进高职财会类专业实训基地建设问题的对策
2.1 提高实训基地建设重视力度，深化财会类专业实践教学。随着社会经济的快速发展，以往教师台上讲解，学生台下笔记的教学模式已不能满足财会类专业学生的要求，他们更渴望在学习财会理论知识的同时，增加一定的实务操作，提高实践动手能力。这就要求更加重视实训基地建设，通过合理的课程改革，设置仿真的职业环境，引进相关教学资源，将更多的理论课融入到实践教学中来。如针对会计从业资格考试相关课程进行改革，运用无纸化上机考试系统，加强过程考核，增强学生获取职业技能证书紧迫感，提升职业资格证书通过率。
2.2 注重财会专业特点，合理规划实训基地。高职财会类专业要求培养能在企事业单位从事财会实际业务工作的综合性技能人才。因此，实训基地建设应营造高度仿真、甚至是真实的职业环境，配置满足职业训练所需的设备，将案例教学、模拟实训及仿真实训与实际工作岗位无缝对接，采用大量企业真实数据开展实践教学，培养学生职业能力。
2.3 加强校外实训基地建设，推动校企合作共赢。高职财会类专业毕业生求职时常常需要面对具备一定财会从业经验的“门槛”。建立校外实训基地是学生能在求学期间接触工作岗位，积累从业经验的最好途径。虽然当前校企合作仍存在较多问题，但校企合作互利共赢的前景广阔。一方面，学校可以为企业提供高素质师资力量以课题研究方式解决企业财务、管理等方面难题；为企业提供职工培训的场所和师资；向企业输送优秀毕业生。另一方面，企业则通过反馈和需要，推动教学教改，提升学校综合办学能力；接收实训教师挂职锻炼，选派企业骨干人员到学校担任兼职教师，解决“双师型”教师队伍建设问题；安排学生顶岗实习。最终，形成校企共建、资源共享、优势互补、利益双赢的人才培养新模式。
2.4 完善各项管理制度，推进实训师资队伍建设。建立完善的实训师资引进、培养、激励等内部管理机制，促进实训师资资源的优化配置和开发利用。第一，从社会上选聘优秀财会从业人员，经过教学业务培训担任实训课程指导教师。第二，利用校企合作契机，聘请企业骨干作为校内实训基地兼职教师，参与实训课程设计与教学。第三，选派专业教师深入企业一线，参加实践工作和交流活动，掌握行业、企业的最新动态和人才需求。第四，通过激励机制，设立绩效津贴，鼓励实训教师参与实训室建设、开展实践教学创新等研究工作，并作为一定工作量纳入年度考核，给予奖励和荣誉。
3 结束语
随着市场经济的发展和高等职业教育发展规模的扩大，几乎所有高等院校都开设了财会类专业。近年来，财会类专业毕业生人数的激增，企事业单位对财会岗位的工作人员要求提高，财会类毕业生就业困难日益凸显。因此，高职院校更应加强财会类实训基地建设，建立与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系，培养学生实际动手能力，尽可能缩短实训教学与就业岗位需求的距离，提高学生的综合职业能力和就业竞争力。
