直面高职大学生思想政治教育的新问题
当前高职大学生思想政治状况在主流积极健康向上的底色上，呈现出不同于本世纪前十年的特点。笔者以为这和社会宏观政治、经济以及文化环境的变迁有根本的关系，同时也和高职院校的增多，高职大学生群体的扩大和很大的关系。学生思想特点在变化，高职院校的学生管理也面临这高新技术手段的新挑战。高职院校学生思想政治教育需要直面新问题。
一、高职学生思想观念的主要特点
（一）思想观念更为多元。中国正处于伟大的“现代化”历史过渡期，对外开放不断扩大，社会主义市场经济逐步深入，社会思潮也呈现出前所未有的交错混杂。正处于青年前期的高职学生思想独立诉求强烈，选择的“质”和“量”要求高，思想呈现多变和个性差异明显。相应的，其价值观念则更为多样和复杂。在各种各样的社会思潮冲击下：传统的和现实的、本土的和外来的、进步的和落后的、积极的和颓废形成了很大压力，使他们很多时候甚至无所适从。于是，高职大学生群体思想意识在具有开放性的同时，不乏盲目；在具有远大理想的同时，其信念却不甚清晰；在民主法制意识增强的同时，道德观念却具有相当偏差；心理自尊的同时却又相当自卑。对于他们来说，这是一种考验。
（二）价值取向更为功利。市场经济深入发展，市场交换理念也深入人心，渗透到了人们生活的几乎每一个角落，这无疑也影响到了告知大学生群体的思想观念。毋庸讳言，市场经济在我国的发展还不完善，其内在的趋利性以及竞争所衍生出的自利（甚至自私）、拜金思想影响到了相当一部分高职大学生。高职大学生群体的价值取向部分出现了偏差。普遍强调自身的自由、权利，强调自我实现，但往往忽视社会、集体的自由和权利。在政治（如在入党动机）、学习（如就业倾向）、人际交往（如交友、恋爱）上强调实用、互惠，有明显的功利性。
（三）信息轰炸大冲击。迅速发展的互联网从根本上改变了学生的生活方式、学习方式、交往方式、娱乐方式甚至是语言方式。学生能够借助网络比以往任何时候都更快捷地获取信息，在获取知识方面，教师并没有“优先”权力，教师权威受到打击；但网络信息泥沙混杂，高职大学生由于其自身知识结构的缺陷，很难正确面对，而教师对学生的教导也很难在高职大学生群体中扎根。
高职院校学生的主流是积极向上的，他们和普通高校大学生一样，具有新时代年轻人的青春活力，但是正是由于上述的原因，许多高职大学生也存在许多缺陷：思想涣散纪律性差；缺乏学习动力，自觉性差；思维活跃，思想涣散；社交面广却深度不够；现实中就业、学习、生活压力大；学生干部工作热情高，缺乏服务意识。从正面来说，现在的高职大学生群体相比“前辈”，更为“高度”地享受着文明成果。他们能够获取更多的知识，对社会的认识更全面。但面对社会的一些负面事物如：悬殊的贫富差距、贪污腐败、网络上的虚妄、暴力、色情等，部分同学很难将理想和现实，应然和实然联系起来。
二、思想政治教育方面存在的问题
（一）社会、高职院校、家庭、高职大学生自身存在重技能教育、轻思想政治教育的倾向。思想政治教育的重要性是不言而喻的，这一点，似乎大家没有异议。但是在实践中，思想政治教育工作是“软任务”，无论是社会、家庭还是高职大学生自身，甚至高职院校都自认为高职教育仅仅就是培养实用的技术人才。高职教育管理的重点是专业职业课程的教育教学，重点在于专业建设，而不是学生的思想政治教育。有的高职院校和家长认为只要提高了教学和科研水平，学生学到了技术，思想政治教育是可有可无的。
（二）高职大学生群体思想政治教育工作缺乏针对性、实效性。高等职业教育历史短。高职大学生群体知识结构相对于本科生是有缺陷的，部分学生在人格上也有缺陷。因此，高职思想政治教育要解决针对性和实效性问题。这首先就要研究高职学生的思想状况、知识水平、道德水平，在进行思想政治教育时，避免空谈理论，理论与实际脱节。对他们所关心的社会热点焦点问题，教师要力求做出科学的解答，解决学生思想中存在的面对具体问题的困惑。
（三）思想政治教育工作创新不够。普遍的，相对于学生的现状，比较专业教学，高职院校对思政工作经费、师资等投入不足，这是导致思政课教学缺乏吸引力和感染力，难以充分调动学生学习的积极性和主动性的基础性原因。网络信息技术给思想政治教育带来新挑战，但高职大学生思想政治教育任存在不具体，不细致，不到位，不落实，甚至以“哄、骗、压、训”方式进行，这显然达不到效果。
三、当前大学生思想政治领域教育的对策思考
（一）社会、高职院校、家长、学生都要充分认识高职大学生思想政治教育的战略意义。不少人会将政治、思想、道德三者割裂，也有人将德育工作同高校其他工作对立起来，这些错误认识已经产生了很坏的影响。各方面应认识到德育既是一个理论问题，同时又是一个迫切需要解决的实践问题。在人的素质中，思想政治素质是第一位的。学生的思想取向、道德水平，永远都是影响未来社会的关键因素。高职大学生可塑性强。因此，我们要遵循学生成长成才规律和思想政治教育规律，牢固树立学校教育“育人为本，德育为先”的思想，把思想政治教育摆在各项工作的首位。要深入了解高职大学生的思想特点，有的放矢地开展工作，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。
（二）高职院校要创新思想政治理论课教学模式，利用好思政课这一主渠道。高职院校领导应高度重视思政课的教育教学，做好投入，加强教学监控。加强思政课程建设，做好思政课实践教学，带领学生走出课堂，到社会生活实践中去看、去听、去做、去想。 （三）利用好专业课程教学过程这一载体，发挥其德育功能。高职教育强调专业课程的实践教学，思政工作者可以之为载体，发挥其育人功能，与专业课教师担任育人职责。高职教育就是要坚持人文、科学、创新的统一，把对学生科学精神的培养渗透到学科专业教学中，在师生之间形成良性互动，努力把高职大学生培养成为具有高尚的人文精神和良好的科学素养统一的时代新人。
（四）因势利导，运用校园文化陶冶学生。校园文化是由高职学院师生共同创造形成的亚文化。高职院校要重视丰富校园文化的内容和渠道建设，促进校园文化的发展。校园文化要以艰苦奋斗、自强成才为基础，以职业道德为核心，以社会主义核心价值体系为引领，提高学生的思想觉悟，陶冶良好的道德情操。引导学生参加具体实践活动，举办公益劳动、专业实习、暑期社会实践、勤工俭学活动、社区服务等活动，进行道德锻炼。在实践中，让高职大学生的政治态度和观点、思想觉悟和品质、工作作风和生活态度在自然状态中反映出来。这样，便于教师对学生各个方面有的放矢地进行引导、教育。
（五）构建有针对性的学生德育评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。高职院校要引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校大学生成才的评价模式。根据高职大学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。
综上所述，新时期大学生的思想政治发生了很大变化，面对变化，思想政治教育工作也必须以新的思路、新的方法来应对，因此，思想政治教育工作必须与时俱进，逐步完善各种机制，才能开创全方位育人的新局面。
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