让作文充实小学语文教学实践
随着新课改的不断深入推进，尽管我国的小学语文教学进行着一系列的教育教学改革，但是仍存在众多的问题，尤其是我国的小学语文作文教学现状，由于受到了各方面因素的干扰以及影响，现阶段小学生的作文出现了失真以及缺乏情感表达的现象，那么，如何有效地提升小学语文作文教育教学质量呢？
一、兴趣是关键
1.培养兴趣是关键
为了提升学生对写作的热情，教师应该改变固有的教学模式，激发学生的兴趣，让学生产生作文写作的欲望。只有学生在情绪高涨，自身不断要求提升的过程中，才能迸发出最为丰富多彩的想象与情感。
2.发挥想象是基础
童年是人一生中最具有创造力与想象力的一段时期。在童年中的学生不是用笔在书写作文，而是用心灵、用想象力在书写作文。在儿童的世界中，一切都是可能，一切都是具有生命力的。爱因斯坦说过：“一切创造都是在创造想象，想象比知识更重要，知识是有限的，想象是天马行空的不受空间和时间约束的。”此时，作为教师，应该积极引导学生发挥其想象力，鼓励学生多思考多想象。运用自身的联想来形象地描述客观事物，让作文更加充满活力，而所有的想象都基于现实生活，那么如何激发学生的想象力呢？想象是天马行空的，教师首先要避开传统的教条思维，积极走出课堂，可以以校园为背景，以自然为课堂，可以问学生：“天上的云像是什么？”从引导开始，将学生天马行空的想象激发出来，再系统地规范到写作课上，在这个过程中，教师不要过分强求写作的格式、词句运用的好坏，应注重作文本身的内容，以鼓励为主，在鼓励中激发学生不断地开发自己的大脑，多想象，从而达到作文教学写作的目的。
3.鼓励、激励是动力
在日常的教育教学中，教师在批改点评学生作文时，应该平等公正地认真对待，采取鼓励为主、批评为辅的策略来引导学生写好作文。让学生在轻松愉悦的环境中学习，进一步提高对作文写作的兴趣。俗话说得好：“批评十句不如夸奖一句，夸奖十句不如成功一次。”因此，教师要从本身的教学经验出发，按照班里孩子的个性，适当地给予鼓励点评，让学生在教师的评价中找到自己的进步和不足的地方，加以改正。
二、从差异看小学语文作文教学
每一个学生都是不同的，不论是性格还是学习接受能力都是不同的，因而其适应的教学方式也是不尽相同的，因此，教师在进行小学语文作文教学时应当从学生自身的性格差异着手，来对学生进行作文教学，让学生根据自身的不同经历来运用各种书面语言来抒发自己的感想。在日常的小学语文作文教学中，教师应当秉承尊重学生、理解学生、相信学生的教学理念来进行作文教学。同时，教师在进行作文教学时应当注重作文精神的教学，学生在进行写作时应当秉承诚实守信的原则进行写作，从而提升学生的作文素养。例如，教师在教学中可以让学生养成写日记的习惯，这样会让学生在写作上变得有话写。写作的内容不应是记流水账，而是有节奏有感情，有血有肉的，充分提高自己的写作的量，通过量变到质变，实现作文教学的目的。
学生的差异性是不可避免的，因此教师要通过日记来了解学生的写作能力，在日记中给出适当的评语，通过这种方式，学生不仅能够提高自己的写作的水平，对于学生性格、人格的培养也都有着深刻的影响，同时有利于教师对于学生差异性的认识，充分了解每个学生的能力水平，便于“因材施教，重点击破”。
三、从学生特点培养学生想象力
教师在进行小学语文作文教学时，应当注重对学生的想象力的培养，小学生的想象力发展相对较早，他们常常利用各种具体的物品来理解以及解释生活中较为抽象的事物。例如，教师在进行续写寓言故事的写作时，有效地培养学生想象力，而教师在日常的小学语文作文教学时，可以多多利用寓言故事等新颖的题材来有效地提升学生的作文水平。
小学生还处于想象力充足的阶段，因此，教师应当帮助学生放飞想象，比如推荐学生阅读一些优秀的课外读物，例如我国“童话大王”郑渊洁的作品，或是丹麦著名作家安徒生的作品集。阅读他们充分地体验和享受想象的乐趣，更能够在这个过程中，积累知识，提高自身的文学素养，为写作能力的提高到综合文学素养的提高奠定基础。
作文水平的提高有利于提升学生的语言表达能力，能有效地提升学生的语文教育教学质量。因此，在小学语文教育教学过程中，教师应当有效地培养学生的学习兴趣，从学生差异看待作文教学以及有效地培养学生的想象力，以此来提升小学语文教育教学质量。
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