浅析中职学校思想政治教育模式的创新发展
根据当代中职生的成长环境、心理特征、认知特点以及传统教学模式弊端等效果情况，中职学校思想政治教育应采取怎样的方法和途径，切实提高思想政治理论课的实效性、吸引力和影响力，是一个亟待解决的课题。为此，我们广大思想政治教育工作者必须紧紧围绕思想政治理论建设这个中心，积极探索教学改革的新思路、新方法、新途径，努力提高思政教育的针对性和实效性，才能取得预期效果。
一、创新教育理念，发挥学生主体作用
思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主要渠道。针对中职生而言，大都认为思想政治理论课抽象、枯燥、空洞乏味，与现实生活相去甚远，学与不学都毫无益处。面对这种情况，作为思想教育工作者一定要转变思想教育观念，树立创新教育观念和人才观念，要结合中职生的实际情况，改变以传授知识为核心的传统教育理念，形成既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念，坚持知识、能力、素质的协调发展，从而建立中职人才培养的新机制。思想政治教学过程中，教师要善于引导学生开展灵活多样的教学活动，注意挖掘学生的创新意识和发展潜能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分尊重学生的主体地位，理解和尊重学生的见解，为他们营造良好的成长氛围。
二、改革教学内容，培养创新意识能力
思想政治理论课应不断更新教学内容，使最新理论成果能够及时体现在教学内容中，并结合中职生的成长实际以及认知特点，始终坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生的宗旨，将中职生普遍关注的现实问题、热点、难点问题，与实际教学内容有机结合，充分调动中职生的学习兴趣，培养其创新意识及能力。“思想政治教育是人的灵魂的教育，只有和时代同步，和青年同步，吸收新思想，解决新问题，才能入脑入心”。鉴于思想政治理论课程教材、教学进度、授课要求都统一的情况，为了更好地贴近中职生的实际，教师应对教学内容进行精心整合，以学生易于理解、感兴趣的热点剖析为主线，以具体生动形象的事实数据材料为载体，科学设计教学情境，有效引领思考，激发学生学习兴趣。
三、提升教学手段，切实解决实际问题
中职教育的根本目的是为国家培养技能型应用人才，为了更好地培养中职生的实践技能，要求其应当具备探究式的学习方法。而过去的思想政治理论课教学大都采用 “注入式”、“灌输式”的教学方法，学生处于被动和从属地位，无法发挥主体作用，缺少辩证的科学态度，不利于创新意识和创新能力的形成。而要解决这些实际问题，就必须提升教学手段，以本校思想政治理论课教学方法改革为例，教师在教学实践中有意识地实施了互动教学，呈现出启发式、参与式、研究式、案例式、体验式等多种教学手段；针对不同阶段中职生的特点以及不同的课程，采取了课堂讲授、案例分析、课堂讨论等多种方法，构建了“教”与“学”的良性互动平台，把原本空洞、抽象、枯燥的理论知识同社会现实以及学生的实际需要紧密结合，变“灌输式”、“注入式”教学为师生互动式教学，充分尊重学生的主体地位，从“要你学”向“我要学”转变，从注重知识传授向注重能力培养转变，课堂教学力求生动活泼，以情动人，以理服人，以行导人，引导学生的创造性思维，激发创新需要，培养创新精神，提高学生发现问题和解决问题的兴趣和能力。
四、注重实践锻炼，拓展人才培养方式
思想政治理论课教学方案的设计应坚持“理论与实践并重、知识与运用结合”的原则，应以培养学生创新精神以及解决实际问题能力为根本出发点，精心组织实践教学。以本校为例，为了有效彰显思想政治理论课教学的实效性，科学引领和指导学生自觉运用所学知识，正确认识社会、认识生活，提高分析和解决问题的能力，我们结合各门课程的教学要求和课程特色，合理选择社会实践的内容和形式，使社会实践教学更有针对性和实效性。通过实践，使中职生加深了对理论知识的认识和理解，在思想上产生共鸣，政治上更加坚定，行动上更有责任感。让中职生在受教育和做贡献的同时，增长了才干，陶冶了情操，受到了教育。
五、严格考评标准，构建科学考评体系
针对学生的考核评价，一定要摈弃传统的单一的成绩评价模式，构建能力、素质等多方面结合的综合评价体系，突出学习、实践、创新等方面的能力和素质的考评，用客观和发展的眼光评价学生的实际水平，从而体现对培养应用型人才的目标导向和过程推动作用，最终建立和健全人才培养的综合评价体系。实际考评过程中，应注意知识性与实践性相结合的原则，实行知行合一的形成性综合考核方法。
总之，思想政治理论课教学的实效，关系到中职生的健康成长与成人成才。因此，作为思想政治教师，在教学中应切实把握时代脉搏，创新教学方法，提倡双向互动交流，激发学生学习兴趣，真正使“思想政治理论课”的教学内容内化于学生的“心”，外化于学生的“行”。通过思想政治理论课改革，以其务实的内容、新颖的观点和鲜活的形式，吸引中职生切实学好思想政治理论课，努力使思想政治理论课真正成为中职生真心喜爱并终生受益的课程。
