浅议高校信息素养大赛的意义
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）06（a）-0240-02
迈进21世纪，随着全球计算机网络的建立和发展，人类社会逐渐显现出经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化，等一系列信息时代的社会特征；全球化的知识经济是我们这个时代最显著的特征，而技能和创意则是发展的源泉。信息素养作为这一时代的公民所必备的基本技能，已成为高校素质教育的重要内容。自1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国图书馆与信息科学委员会的报告中首次提出信息素养[1]的概念以来，信息素养逐渐成为全球图书情报领域的研究热点。教书育人，管理育人，服务育人，环境育人是不同的教育层次，而图书馆在学校各环节的教育工作中起着不可估量的作用，它对学生的信息素养教育有着润物细无声般的温暖。
1 兰州大学信息素养大赛的创新之处
1.1 在国内高校率先设立信息素养大赛，对大学生信息素养教育模式进行了有益探索
由于信息素养是信息时代大学生综合素质与核心竞争力的重要组成部分，探索完善大学生信息素养教育模式，是新形势下高等教育所面临的重要任务之一。2000年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）颁布了“美国高等教育信息素养能力标准（Information Literacy Competency Standards for Higher Education）”，[2]分为三个板块：标准、执行指标和学习效果，有5大标准22项执行指标和87个表现效果，在世界范围产生了重要影响。兰州大学在多年的探索实践中，已形成了包括文献信息检索通识课程、“一小时讲座”、“数据库培训”、专题报告会、网络在线培训等内容的信息素养教育体系，信息素养大赛的主办，丰富了我校的信息素养教育的内容，进一步完善了我校的信息素养教育体系，在国内高校开风气之先，对我国大学生信息素养教育模式进行了有益探索。
1.2 成功的多部门联合组织模式
教书育人，管理育人，服务育人，环境育人是不同的教育层次。而高校各职能部门的密切合作，是信息素质教育深入、有效开展的基础。而相对于美国多类型合作的发展情况，我国的信息素质教育合作几乎是空白。兰州大学信息素养大赛由团委、教务处、学生处、网络中心和图书馆主办，兰州大学读者俱乐部协办。教务处、学生处、团委主要负责学术指导和协调组织，网络中心和图书馆具体负责教育培训、出题和阅卷，兰州大学出版社还为本次大赛提供了抽奖图书赞助。大家齐心协力，献智献策，使大赛嵌入到各部门的日常工作中，实践了一切为了学生成长的教育理念和使命，也在国内率先实践了多部门合作信息素养教育的模式。
1.3 大赛成为信息素养教育体系的亮点
信息素养大赛的主办，丰富了兰州大学的信息素养教育的内容，进一步完善了我校的信息素养教育体系，在国内高校开风气之先，对我国大学生信息素养教育模式进行了有益探索。在校大学生正处于人生中最为激情飞扬的阶段，因此他们渴求知识、渴望挑战，而信息素养大赛能极大地激发他们的参与热情。从大赛信息素养培训阶段讲座场场座无虚席、积极提问以及网络答题阶段积极思考、踊跃参赛，反映出本次大赛不仅反响强烈、影响巨大而且大赛这种形式深化了我校信息素养教育的内容，已成为我校信息素养教育的一大亮点。
1.4 多阶段的实施形式构成大赛内容的丰富多彩
兰州大学信息素养大赛分为信息素养教育培训、网上答题以及评奖颁奖三个阶段。大赛的实施紧紧围绕大赛主题展开，因此为了通过大赛提升广大师生的信息素养。在信息素养教育培训阶段，同时在榆中校区和校本部安排了八场讲座，分别是《资源无限，服务共享》、《互联网冲浪》、《中文知识发现》、《外文知识发现》、《中文期刊投稿及引证分析（CSSCI）》、《走进SCI》、《览他馆之文献，拓阅读视野》，《我的文献我做主――文献管理工具使用方法》，由图书馆和网络中心的老师主讲，向同学们全面系统介绍如何利用图书馆和校园网的资源与服务，帮助同学们在新的数字环境下，建立在纷繁复杂的信息中进行知识发现和知识获取的意识和能力。来自全校各院系的同学积极参加，听课讨论，互动热烈。
2 大赛的主要收获
2.1 寓教于赛之中，培养了学生的信息意识、信息能力
在现代通信技术高度发展的条件下，导致人们的学习行为和方式出现了新变化，全球范围首先是西方发达国家产生了一些新的教育理念，如美国相对于过去的教育资源导向而提出的学习资源导向，澳洲为适应个人的学习需求而倡导重视个人学习的能力导向训练以及瑞典提出信息时代的学习是学习如何学习等新的教育理念。我国教育部全国高等学校图书情报工作指导委员会已完成了“大学生信息素养能力标准”的制定，正在全国高校范围内征求意见，2010年10月还在上海举办了“全国高校文献检索教学研讨会”，总结了国内的信息素养教育实践。而兰州大学信息素养大赛正是基于以上先进教育理念。在大赛信息素养培训阶段，两千名同学参加了讲座学习。在网上答题阶段，同学们充分结合第一阶段学习到的知识和技能，发挥聪明才智，独立思考，解决实际问题，认真进行答题。共收到569份有效答卷，其中本科生459人，研究生110人（其中博士研究生12人）。从阅卷情况看，检索能力基础部分答卷准确率很高，反映出参赛学生在大赛第一阶段奠定了扎实的基本功底。检索能力综合测试部分，表现出参赛学生认真钻研、理论联系实际，强烈的信息需求意识，以及较高的解决文献信息资源利用中难题的能力，一些优秀的答卷反映出部分参赛学生已具备较高信息素养。特别是最后的简述题，“简述新媒体传播的主要特点，以及新媒体对传统文化、人们交流方式的影响与意义”。获奖同学的答卷充分体现兰大学生“身处西北，胸怀天下”，对新技术、新思维、新方法的追求。 2.2 E-learning环境下的自主学习，提高图书馆资源利用率
E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。大赛基于E-learning理念搭建了信息素养大赛网站，不仅通过网页及时通报大赛进程，宣传大赛以提高影响力，并且专门设置了在线培训栏目，同学们通过在线自学同样也达到了良好效果。大赛网站也是图书馆主页一个主要栏目，因此，同学在学习和答题过程中，根据竞赛题目的引导，可以快捷方便地登录图书馆学术资源数据库，一方面同学们熟悉了图书馆资源导航，一方面数据库利用大大提高。正如大赛获奖同学所感：“信息素养大赛带给我们最大的意义就是让我们学会去接触和利用信息资源，而且是通过一种很有吸引力的方式。如果我们以后要从事科研工作，这种信息素养是一种充分条件。就算我们不去搞科研，借这次大赛以及平时的信息素养培训也教给了我们一种新的思维方法，去搜集全面的情报、去面对未知事物、去解决实际问题”。
3 今后开展兰州大学信息素养大赛的设想
3.1 进一步丰富形式
开发信息素养竞赛软件系统，举办信息素养热点问题辩论赛、进行本科生和研究生信息素养状况调查、与学校和学院设立的学生创新项目结合，以及引进学生活动中的亮点等。
3.2 进一步充实内容
要区别本科生和研究生信息素养教育的不同特点，结合本科生和研究生学习与研究的不同需求，面向信息环境和信息服务的最新进展，不断充实新的内容、新的方法、新的技术和新的工具，在更广泛的视野上培养学生的综合信息素养和适应快速变化的社会的能力。
3.3 将大赛塑造成品牌项目
兰州大学信息素养大赛活动结束后，主办部门将进一步总结大赛的成功经验，改进大赛存在的问题，并面向全校同学征集策划方案和建议，吸收优秀策划方案的创意和思路，将兰州大学信息素养大赛办成我校面向全校本科生和研究生的富有创新内涵、学术影响和专业服务水准的品牌项目，为我国高校信息素养教育提供有益的借鉴和经验。今后将大赛信息素养培训专题讲座跟学科教育更好地好地结合起来。图书馆加强和专业课老师沟通，提出一些前沿课题或者有争议性的课题，让学生学会充分利用已有的图书馆资源去扩展知识。
