谈谈高职《机械设计基础》课程教学改革
机械设计基础这门课程，是以组成机械的常用机构及通用零件为研究对象，旨在介绍和研究机械设计的基础知识。学习这门课程的目的是为今后进行机械产品设计、产品加工、检验和设备维护等职业岗位群打基础，它是机械类各专业的一门重要的专业课。该课程的理论性和实践性都很强，从过去的教学经验上来说，大多数学生认为该课程有难度，不容易掌握。总的来说，传统教学环境和教学方法已无法完成教学任务了，因此必须改革教学方法。
一、传统教学模式不足之处分析
长期以来，《机械设计基础》课程我们采用的是传统教学模式，教学主要分成两大环节，即理论教学和实践教学，先完成理论教学和相关的实验教学，然后再进行《机械设计基础课程设计》的学习。理论教学是根据教材章节的先后次序安排的，这种方法虽然有利于集中传授书本中的知识，然而教材各章节之间缺乏联系，学生不知道学这些知识有何用，传统的教学法是教师讲、学生听，这种脱离实际运用的教学，“教、学、做”相分离的模式，让听的学生如同在云里雾里，做的时候也不知道如何去动手，学生学习积极性都不高。对各个知识点掌握不够，而各个知识点之间的关系更加无法透彻地了解，到了课程设计环节，因为之前的内容，学生没有真正地消化吸收，设计起来就很吃力。因此，教学改革势在必行。
二、机械设计基础课教学改革思路
我们按照基于工作过程系统化的思路，以能力培养为目标，围绕培养学生的职业技能这条主线来设计教学内容及结构，理论知识以“必须、够用”为度，简化相关公式推导，注重应用性和实用性，注重培养学生的动手能力，合理安排理论知识传授和学生动手实践的比例，将原先的两门课程融合为一门课程，理论与实践穿插进行。设计了二个项目、一是汽车内燃机传动装置的设计，二是带式输送机传动装置的设计。
为完成这两个产品的设计工作，我们重构课程结构，根据产品设计所需知识设计教学内容，开展课程学习。这样做的好处是学生首先了解工作任务，为完成此任务需要学习的各知识点也明确了，使得原先看上去没有关联的章节，获得了联系，从而让学生明确了学习目的，有了目标才会有动力，才会对学习产生兴趣，才有学习积极性，才会对知识点学习得更加透彻。
每个项目我们都设计了任务、任务下面设计了子任务，从而将教材内容重新序化，以真实工作任务及过程为依据整合了教学内容，实现教、学、做一体化，运用任务驱动、项目导向的教学模式来组织教学，改变传统教学模式的弊端。这种教学模式符合行业和企业对人才职业能力的要求。
三、将项目教学法贯穿于整个教学过程中
教学实施前，首先对学生进行分组，根据学生的特长与能力划分组，每组由6人左右组成，各组有负责人一名，负责制定计划、分配任务、协调与监督实施等各个方面的工作。课内、课外各环节都以小组活动形式来共同完成项目任务，从而弥补传统教学中的不足，最终让学生在有限的学习时间里既学习和运用需要掌握的知识和技能，又激励和引导学生汲取实践知识和职业技能。下面以项目二是带式输送机传动装置的设计中的一个任务――输送机V带传动的设计为例介绍运用项目教学法。
我们通过重新序化教材内容，将此任务下设了带传动类型认知、输送机V带传动的设计、带轮设计三个子任务。每个子任务都设计了学生工作页，工作页中有任务布置、任务引导、基本概念、任务计划、实施及检查、评估。学生工作页在上课前发给学生，让学生提前了解任务内容，熟悉工作任务，如：带传动类型认知这一子任务，学生可以通过自学、上网、上图书馆等方式收集资料，了解带传动的各种类型的特点及应用。通过学生在项目进行前的准备，提前自学与项目有关的知识，预习相关内容，为进行项目教学做好充分准备，提高了教学效率；我们教学是在实训室里进行，在课堂上再对照实训中陈列的带传动机构展柜及含有带传动机构的传动装置进行观察，通过多媒体课件进行展示、以动画的形式让学生观看各种带传动的实际应用案例，学生在课堂上可以上网查找，在任务实施过程中，让学生去使用、观察、思考、讨论、总结，在实际动运用中去体会、感受和领悟， 学生都能很好地完成工作任务；任务完成后，由学生进行自评、互评、及时指出问题所在，及时修改，学生通过自评和互评，进一步巩固所掌握的知识，同时得到启发。最后由教师提问，学生回答的方式进行总结，教师进行评价，顺利地完成任务，达到教学目标的要求。
项目教学法是通过“项目”的形式来进行教学，它能较好的将理论和实践结合在一起，是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，是典型的以学生为中心的教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生体会到自己是课堂的主体，教师的一切活动是以学生为中心的。项目教学法将课堂为中心转变为以实际操作为中心，学生由被动接受变为主动汲取、探索，鼓励学生运用已有的知识完成项目的同时，寻找新的解决问题的方法和途径，推动学生主动性。提高学生对所学知识的综合应用能力，从而创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
四、机械设计基础课项目化教学的效果
通过项目化教学，充分调动了学生的积极性和主动性，学生通过项目来学习知识点，掌握得更为透彻，理论与实践相结合提高了实践能力，解决了理论与实际应用相分离的问题。通过项目下的一个个任务地完成，掌握了机械产品的基本知识、基本理论和基本的设计方法，具备了创新设计能力、解决实际问题的能力，查阅标准的能力以及与人沟通交流的能力。同时提高了学生的自学能力，为职业生涯的可持续发展打下了良好的基础。
