全媒体时代高职高专学生的文化意识培养
中图分类号：J906 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）09-0264-01
高职高专院校是我国高等教育的一种特殊形式。近几年随着国家对高职高专院校及应用型人才培养的重视， 这类院校或多或少存在着重科技重技能重应用的培养，较为轻视文化意识培养的倾向。
校园文化直接浸润着学生的文化意识。校园文化包括办学历史、宗旨和办学优势的文化标示与体现，一般来说校园文化蕴含在校园人文景点、校风、校训、语言文字、图书资料、实验设备等方面。在全媒体时代还包括学校网站、论坛、微博等的建设和更新。从我国高职高专学校的建设和发展情况来看，一方面高职高专院校是新兴的高等教育领域，办学历史不长，在校园文化建设方面还处于起步阶段。
高职高专院校在校园文化建设的过程中，首先在建设思路上，要确立实体和网络校园文化建设同步的总体思路，在全媒体背景下，信息的传播“动静结合、深浅互补、全时在线、即时传输、实时终端、交互联动”，网络作为学生获取信息的重要手段，必须与校园的实体建设同步，从而确保学生接触到的校园文化具有一致性，使学生能够主动接受文化意识的培养。其次在建设内容上，要突出高职高专的特点，以专业主导，合理布置人文景点，配备科学史上著名科学家、工业史上著名实业家以及技术史上著名的工程人员的挂图、雕塑，使学生随时受到熏陶和激励，鼓励学生们在学习和实验中培养勤观察、勤思考的习惯，并能够在今后的就业和创业实践中得到深刻的启迪和精神力量。
二、突出文化意识培养的课程建设
从课程设置上来说，受到高职高专学制和教学管理制度等的影响，课程数量偏多，学生学习时间短，但是并不意味着文化意识方面课程的设置是“额外的负担”。事实上，对于高职高专学生来说，其文化意识主要包括人文、科技和跨文化等几个方面，除了单独的课程设置以外，还可以通过文学、英语等课程进行学习。
从师资力量配备上来看，高职教师作为双师型教育工作者，与社会实践关系密切，也最容易联系实际，提出科学技术引发的现实思考。在具体方法上可以通过具有时代性、生动性、本土化的案例等方式，使专业教育与社会问题联系起来。从授课手段来看，除了传统的教师讲授知识、团队学习等方法外，在全媒体时代可以充分利用全媒体形式。全媒体包括了报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网路、电信、卫星通讯在内的各类传播工具，涵盖视、听、形象、触觉等人们接受资讯的全部感官，而且针对受众的不同需求，选择最适合的媒体形式和管道，深度融合，提供超细分的服务，实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。
三、强化文化意识培养渠道的建设
充分利用全媒体形成的资源，不断提升学生的文化意识。全媒体针对不同的媒体渠道特征，进行媒体采编流程的重构，并使信息形式和结构发生本质的变化，使不同阅读或收视习惯的受众，都得以满足。高职高专院校选择具有前沿性的、影响重大的社会、政治、经济、科技等方面的问题，在学生论坛、教学系统、微博微信平台上设立专题，在教师和相关专家的引导下，引导学生进行深入剖析，全民激发学生提升人文素养的热情，提高他们关心社会、服务社会的责任感。
充分利用全媒体构建的交流平台，形成提升学生文化意识的合力。在全媒体环境下，学生的教育平台已经不再仅仅局限在校园内部，而是充分延伸到社会生活的各个方面。因此，对于学生文化意识的培养，要充分借助校园和校外两个重要的平台。从院校的情况来看，校内部教师的优势在于教学能力和知识系统方面；从校外的情况来看，通过网络这个平台，可以将校内和校外的力量统一起来，从而实现对学生文化意识培养的动态化、经常化和全面化，将培养工作与学生的日常生活结合起来，寓教于乐，提高工作效益。
从总体上来说，全媒体时代为高职高专院校学生文化意识的培养提供了一个全新的平台。同时，院校也要注意当前网络上的海量信息，不仅可能导致学生淹没在信息海洋中，无法找到有用的信息；更有可能因为缺乏正确的引导而导致学生被负面、有害的信息侵蚀。这一点要引起院校、教育者的高度重视，在学生文化意识培养的全过程，要强化对学生价值观人身观世界观的教育，确保学生在全媒体信息选择过程中有正确的甄选标准，确保学生文化意识培养的正确方向。
