浅谈五年制高职语文课程定位对教材建设的影响
[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-3-0-01
近年来，国家教育部、江苏省教育厅等政府行政机构不断出台文件关注五年制高职教育的发展，区分五年制高等职业教育与中等职业教育，重视职业教育层次结构优化问题，并对五年制高职文化课课程定位（教材建设）提出新的发展要求和管理办法。
一、国家教育部有关文件精神
国家教育部在教职成[2011]9号文《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确指出“必须明确中等和高等职业学校定位，在各自层面上办出特色、提高质量，促进学生全面发展。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。”这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的精神是完全一致的。中高职并轨分层次发展、各自承担不同使命应当成为课程设计与开发者的共识。
教职成[2011]12号文《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中明确指出“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。”此文对高等职业教育的定位和发展任务提出了明确和较高的期望，由此，笔者认为课程设计与开发者需充分考虑人才培养目标。
上述教育部两个文件所述高等职业教育是指向广义的高等职业教育，应包括现行的高职和高专两种类型。
二、江苏省教育厅有关文件精神
江苏省是全国较早试行五年制高等职业教育（以下简称“五年制高职“）模式的省份，在五年制高职课程开发与建设过程中，积累了宝贵的经验。
在国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神和教育部加快构建中等职业教育及五年制高职教育课程体系要求下，江苏省教育厅出台苏教职[2011]18号文――《关于加强全省职业学校文化课教材建设与管理工作的通知》。文件从“进一步增强文化课教材建设与管理工作的紧迫感和责任感”、“集中力量建设具有江苏职教特色的高水平文化课教材”、“切实加强文化课新编教材的使用管理”三个方面提出全省职业学校文化课教材建设与管理工作的具体要求及做法，务实全面。文件对文化课课程的意义、江苏省文化课教材的使用现状以及教材建设的原则等都予以简洁而有力的阐述，虽未直接阐述语文课程的教材建设，但对于五年制高职语文教材建设极具指导意义。文件所述“教材建设要贯彻教学大纲要求”、“教材建设要遵循学科教学规律”、“教材建设要强化职业教育特色”成为目前江苏省五年制高职语文教材建设的重要指导精神。因教育部一直未出台过专门的五年制高职教学大纲，文件中依然将《中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲》（教职成〔2009〕3号）作为文化课教材建设的基本依据。值得关注的是，该文件中已明确提出要“整体设计中等职业教育与五年制高等职业教育文化课教学内容，五年制高职前三年文化课教材与中等职业教育相统一，后两年文化课教材体现高等职业教育要求”。这与教育部有关中高职分轨并行、区分层次发展的精神是完全吻合的。
随着职业教育新体系建设的不断推进，2012年11月，苏政办发〔2012〕194号文件《省政府办公厅转发省教育厅关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》中明确提出要“不断深化人才培养模式改革”，“构建中高职想衔接的课程教材体系”。在此精神指导下，江苏省教育厅于2012年底又出台苏教职[2012]36号文《省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见》。该意见再次对中高职人才培养目标作出如下界定和区分：“中等职业教育与五年制高等职业教育培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才。中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业发展需要的一线技术技能人才；五年制高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”在课程设置基本原则方面提出要“注重中高等职业教育课程衔接。统筹安排公共基础、专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，中等职业课程强化与后续高等职业教育课程衔接，五年制高等职业教育课程强化整体设计”，从中我们看出五年制高职教育课程设置的独立性得以确立。该文件还强调了“五年制高等职业教育招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为5年”，“高等职业教育实行“4.5+0.5”的人才培养模式”、“五年制高等职业教育在校学习时间9个学期”等重要概念和政策变化。附件2《五年制高等职业教育课程结构及教学进程安排表》中则明确规定语文课程在五年制高职总课程中所占学时为355～365，占课程比为7.2%，需教学1～9学期。这些对于我们认清五年制高职语文课程的地位和作用，反思原有的苏大版高职语文教材，进行进一步的教材建设起着至关重要的指导作用。
