教育信息化在西部地区中小学的发展现状及对策
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0202-01
控制论的奠基人维纳指出：“信息就是信息，不是物质，也不是能量”，物质与能量是人类必不可缺的两类资源，而信息则就不言而喻的成为了区别物质和能量的第三类资源。教育信息化则是将信息这种资源作为教育系统的一个基本构成要素，并且使信息技术在教育的各个领域都能得到广泛地应用。教育信息化有其自身的技术特点，也同信息技术的发展趋势紧密相连，与此同时，传统的教育思想和观念、教育模式和教学形式等方面都被教育信息化所冲击着，当然这是一种有利于教育健康发展和进步的冲击。面对着这样的冲击，最需要积极改变的则是一线的广大教师，身为教师的我们，则更关注教育信息技术，教育信息技术使教育信息化对学校教育产生越来越大的影响。然而，作为教师的我们，如何自如应对教育信息化、如何提高自身的信息化水平、如何促进教学水平和教学能力的提高，如何使课堂教学的实际更能切合学生的需求等等，诸如此类的问题我们将必须进行多方面的思考。
学校是信息化普及的先遣之地，只有我们的教师尽快地适应教育信息化，融入教育信息化，祖国的未来才有希望。我国东西部经济差异大，教育发展不平衡，身处西部贫困地区的学校，还存在哪些问题呢？
自远程教育工程在全省农村实施以来，我省农村各学校已初步具备了不同层次的现代教育信息化教学环境。然而也出现了一些或多或少的问题：
一、资金短缺，使得硬件支撑不到位
资金短缺，致使大多数农村学校虽然通过借贷等方式购置了一定数量的设备，然而对于偿还贷款的费用却感到无能为力筹集，更谈不上更新设备、购买新的软件及维护各种设备的费用，所以教育信息化的体现也就仅仅在上几节公开课的时候多媒体展示一下而已，平时的教学过程中基本不会使用。
对策：要积极争取社会各界的支持，加快学校教育信息化硬件的建设力度，2010年，我校和兰州中和集团联系获得了一个电子阅览室的捐助，大大的提高了学校的教育信息化硬件建设。然而，我校是一所市所在高级中学，也是全省示范性高中，在西部贫困地区，像我校这样的学校在硬件的建设上都不能完全得到各个部门的支持，那么在县乡各级学校教育信息化硬件的投资就更是举步维艰了。
二、各类人群对待教育信息化的态度
1.我们的政府机构在公务接待上可以说毫不吝啬，但是在给学校投资建设各类信息化设备时却显得捉襟见肘，国家每年加大投入教育类经费，我们也看到近几年农村学校的校舍改建扩建都有了明显的改善，然而有了宽敞的教室，却没有相应的设备也是比比皆是的情况。
对策：我们希望各级各类政府能够真真切切认识到，教育信息化是在二十一世纪的教育大潮流，国家的未来在学生，学生的未来在教育，只有切实在教育信息化上下功夫，我们的国家才能立于不败之地。
2.政府好不容易给了学校投资了资金，但是学校领导又认为迫在眉睫的应该是做一件其他的事情，至于教育信息化设备能缓则缓，资金要用在信息技术的基础建设上来还是有很大的难度，除非上级要求必须要建设哪些设备，否则有些什么处罚措施，才可能不情不愿的去做这项工作。投资也存在重硬件，轻软件的现象，好的硬件还需要相关的软件去支撑，没有软件，就相当于一个人没有灵魂只有躯壳。
对策：学校领导也要看到，信息化生活成为新的生活方式。在这种情况下，不仅仅是抓高考科目，教育信息化也不能被漠视，也可以将教育信息化和考试相结合，而不是排斥；以为只要高考成绩考得好，学校的任务就完成了；不光是培养一些高分低能儿，而是要使我们的学生具备二十一世纪必须具备的信息素养，我们的国家才有希望。
3.教师使用技术的能力及其态度
由于各方面的原因，教师自身使用技术设备的能力跟不上，部分年龄较大的老师，缺乏学习的信心和积极主动性，也有的教师认为教育信息化就是将黑板上的内容写在了电子白板上，只是做了一个位置的更换，而没有实际的价值，致使自己认为教育信息化也没有什么实施的必要。
当学校花费了大量的资金投入在教育信息化资源建设上之后我们的老师却害怕使用这些设备，主要是自己没有掌握相关的知识技术，当然无从谈起如何使用的问题，老师这样的反应也使学校领导对投资建设信息技术设备缺乏新的动力，久而久之就形成了恶性循环，老师不爱用，学校不爱投资，那我们的教育信息化又从何谈起呢？
对策：关于教师的信息技术能力，要定期开展各项培训，在此过程中一定要使培训教师面向实际应用，以实践为主，多多练习，进行目标明确，操作效果显著的训练，培养教师的信息技术的操作意识和应用意识，不能光说不练纸上谈兵。
三、信息技术教师的地位低下
学校要顺利的实行教育信息化，信息技术教师所起的作用功不可没，然而，目前的学校，信息技术教师的地位低下，在学校更像一个打杂工，只要和信息技术沾边的事情，事事都可以找信息技术老师来解决，甚至有些老师就认为，教育信息化那是信息技术教师的事情，和他们有什么相干呢？
对策：我们大力提倡教育信息化，也赋予了中小学信息技术教育重大的历史价值，而信息技术学科就是一个非主流学科，很多学校在高一就完成了信息技术学业水平测试，之后则不再开设这门课程，学生对信息技术的认知就是上网玩游戏，面对这样的现状，我们的高考机制若不再发生变化，那么教育信息化也只是一个口号而已。因此改变我们的应试教育，改变我们最终的考核机制，教育信息化也才能有新的出路。
四、结论
以上从教育信息化的必要性，到各类人员对教育信息化的认识及信息技术教师的地位等方面说明了教育信息化在西部地区中小学的困境及对策，希望通过自己的一些思考能为教育信息化建设贡献自己的一点微薄之力。在文章的完成过程中，也得到了同课题组其他成员的热心帮助，在这里一并表示感谢！
- 上一篇：小学语文中的作文教学之我见
- 下一篇：浅谈小学生语文学习主动性的培养
