高职学生自信心调查分析
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）33-0234-02
一、问题的提出
自信是指对自己的信任，对自己身体、心理和社会性的信任，它表现为有信心，不怀疑[1]。美国心理学家班杜拉发现：决定一个人能否成功的因素不仅仅在于这个人是否具有取得成功所必需的能力，很大程度上还受该个体是否认为自己有取得成功的能力的预测。自信会促进能力的超长发挥，增加成功的概率；自卑会抑制能力的正常发挥，降低成功的可能。所以，自信比能力更重要[2]。
高职院校作为最后批次录取院校，生源的高考分数很低，有的甚至一百多分就被录取。我院虽为全国百强职业院校之一，但我院学生普遍不能客观看待自己，学习积极性不高。在竞争日趋激烈的今天，高职院校学生职业素质教育的一个重要课题就是提升高职学生自信心。这首先需要了解我院高职学生的自信心状况，准确把握高职学生心理特点，才能更好地实施提升自信心教育。
二、调查分析的基本情况
研究主要针对我院高职学生自信心状况进行自编问卷调查和访问调查，共发放问卷400份，回收385份，有效问卷365份。其中大一新生问卷调查占71%，大二学生的访问调查达到56%。调查内容涉及父母教育背景、家庭状况、选择职院的初衷、对学校的看法、对高职学习的期望、自信与否、对哪些方面更有自信等问题，本研究主要运用EXCEL软件包对数据进行统计整理和分析。
三、调查结果与分析
1.自信总体状况分析
目前普遍认为高职学生的自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，总是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。本次调查发现，认为自己自信心不强的学生只有10.6%，常自信满满的学生达到9.1%，多数学生认为自己很有自信，其中认为自己在有些方面还蛮有自信的占到49.5%，有自信但不经常有的学生占30.8%。而自己在哪方面最有信心，61.3%的学生认为是适应能力；其次是与人交流的能力，占22.1%；我们普遍认为高职学生对于自己的学习最没自信，结果竟然还有11.1%的学生对自己的学习能力最有信心。
虽然有研究表明，学生自身有过高估计自己表现的倾向，但调查结果还是能够表明90后的高职学生并不是一味地自卑，他们对自己的能力有一定的认同，而且很骄傲自己的适应能力和交流能力。这就能说明现在的高职学生是自信的吗？调查结果和实际情况都表明答案是否定的。他们多数不十分自卑，也不十分自信，那份不自信通常被掩藏得更深，很怕被人识破。比如上课的时候害怕回答问题，怕答错了被笑话，保持缄默；对自己没把握的事有意避开；不认同自己选择的专业及学校。
2.家庭背景分析
进入高职的学生大多数是家里或族里的第一个大学生，比例高达81.7%，其中既是家里也是族里的第一个大学生有10.5%，且独生子女占到69.4%。父母受教育的程度不很高，受过高等教育的仅占19.4%，其中大专教育达到12.2%。高中程度的比例最多，占41.8%，初中次之，占36.7%，小学文化的仅有2%。很多父母对子女的期望不是很高，对学习的要求也不高。在多年高职教学经验中发现，问题学生的父母多存在婚姻问题，如离异、再婚或感情不好。有半数以上的学生来自农村，父母对他们的教育及其他指导非常有限，学生的困惑难以从家庭得到解决。从深入访谈调查中发现，家庭教育的畸变或缺失，增大了学校对学生教育管理的难度。要正确合理地引导高职学生，需要教师更多地进行心理辅导而不只是知识教育，而这方面在高职教育中尚还不足。
3.选择职业院校的状况分析
本次调查显示，选择职院作为第一志愿的学生比例为59.04%，未选择的学生第一志愿基本上也都选择省内其他高职高专院校，填报本科院校的微乎其微。选择职院的初衷比例最大的是喜欢学校所在的城市，约占40%，其次是亲朋好友推荐，占22.7%，而21.7%的学生是因为考上的概率大，14.95%的学生则认为自己的志愿没填好。如果让他们重新选择填报志愿，43.2%的学生仍会选择职院，报本科院校的有36.98%（其中报二本院校的比率不到9%），还有近20%的学生更倾向于好的专科。经深入访谈调查，家庭经济状况好的学生更想读三本院校，却因为成绩太差而无法被三本录取；而成绩相对较好的学生选择职院多是因为家庭负担较重，不仅上不起三本，也无力承担重读的费用。对于高考不满意，想重读的比例只有12.6%，其中仅5.8%的人立志要考上名牌大学。87.4%的学生不想重读，其中不想再次经历一次高考的占到38.9%，而约49%的学生认为升本一样会有个好前途。
对于考上职院后，周围人的态度持支持和高兴心态的达到47.1%，其中父母家人很高兴考上大学的占40.2%，亲朋邻居意料之外的占6.9%；觉得失望和可惜的态度约占53%，其中父母失望却没实力支持重读的有19.1%，亲朋邻居认为可惜了应该重读的达到33.9%。对于59.04%学生以第一志愿选择职院，却能达到53%的比例认为考上职院是失望和可惜的，可见，这些高职学生及其家长和亲朋邻里并不认同职院，来自社会、家庭和内心的自卑已潜移默化影响了学生的自信。
对于学校名气的问题，44.8%的学生认为对自己的学习动力没啥影响；35.9%的学生认为有点影响，但觉得比没考上的人强很多；而12.5%学生认为非常有影响，尤其是对将来找工作；只有6.8%的学生觉得会影响面子。表面上看，近80%的学生不看重学校名气，但在深入访谈调查中，却发现学生在对外交往中，对于社会对学校知名度的认知看得很重。而职院对于品牌效应的重视还不够，学校名气对学生自信心的拉动力以及招生难易程度的影响不容小觑。近年来高职招生难持续发酵，山东出现96所高职院校三次投档无人报考的现象。广东、河南、河北甚至江苏这样的教育大省，均出现招生难现象[3]。零投档正在成为许多高职院校的噩梦，这样的现实情况下，学习稍好些的学生选择高职是迫于一种无奈，他们会寄希望于升本一样有个好前途。有分就上的学生别无选择，他们却最看不起高职院校，认为上高职可惜了的多是他们。深入访谈中发现，这类学生因为看低自己而看低职院，挖潜他们的自信心是最困难的，而他们走向社会后对高职形象的影响也是最大的。职院的名气无疑与职院培养出来的学生息息相关，两者互为影响。提升职院的名气对于提升高职学生的自信，显然是重要的。 4.对高职生涯的期望分析
考上高职的学生对大专学历的认识基本是积极的态度，认为没啥用的仅占2.6%；38.7%的学生认为有点用，但作用不大；58.6%的学生觉得大专学历是有用的，其中27.2%的学生把它当作找工作的敲门砖，约27%的学生认为受过高等教育的人素质明显不同。可见多数学生认可大专教育。同时，他们对自己的将来充满焦虑，超过55%的学生对将来的前途担心，其中非常担心的学生仅占7%左右，也有35%的学生觉得担心也没用，不到10%的学生从没想过这个问题。
虽然高职学生高考分数并不理想，但他们认可大专学历，选择了高职这种高等教育方式，有着自己的憧憬与期盼。72.9%的学生是冲着将来的工作来上高职的，他们希望在高职阶段能够学到对将来工作有用的知识和技能，而且这些学生对新知识、新东西很感兴趣，约17%的学生只要是新东西都感兴趣，约9%的学生对当下流行的内容更感兴趣，不到1.5%的学生只要是学习都不感兴趣。可见高职学生并不排斥学习，他们有自己的想法，对前途也有忧虑，但是不知道如何做更好。很希望高职期间能得到老师的引导，其中31.9%学生期望在个人综合素质上得到老师的更好引导，27.9%的学生希望在工作就业上得到老师的引导，23.2%的学生则更关心老师在做人做事方面给予自己更好的引导和教诲，不到17%的学生希望能在专业知识上得到适当的引导。
民以食为天，对于学生来说，食堂的好坏将成为他们对一个学校好坏的直观判断依据。经调查，36.8%的学生认为学校最该在食堂方面加强管理，其次是提供给他们大量信息的图书馆，约28%的学生希望加强图书馆的管理，各约17%的学生希望分别在宿舍和学习方面加强管理。而他们心中最理想的大学生活是怎样的呢？62%的学生希望有着丰富多彩的校园生活，约25%的学生希望高职期间学校能够重视精神培养，自己能够获得积极向上的精神风貌，各约6%的学生分别希望严格要求学习和学校放任不管。可见来高职就是为了好好学习知识的人并不多，但是不思进取的也不多。绝大多数学生希望高职期间生活丰富多彩，能培养自己的综合素质，毕业之后能找到不错的工作。这不仅与职院的定位不谋而合，也在提高学生综合素质的同时，提升他们的自信心。
四、结论
相对于本科院校的大学生，高职学生的自卑感是客观存在的。但是他们并不是单一的不自信，在有些方面还蛮有自信，如适应能力、与人交往的能力等。高职教育如果停留在本科一样的学科体系的知识教育上，将不利于高职学生的自信。高职教育不仅要注重知识和技能的培训，还应重视基础服务的提供、校园文化的营建、精神思想的引领。如果选取他们感兴趣的知识，挖掘他们自信的一面，他们也会变得自信满满。职院需要针对学生的需求提供相应的服务和引导，教学模式也需向学生参与度高的方式转变。向社会源源不断地输送自信的综合素质高的高技能应用型人才，才是职院发展的终极目标。
