高校教师教育教学新理念探讨
教育教学新理念改变了高校教育教学的陈旧模式，对高校教师教育教学技能的培养起到了极其重要的作用，本文从以下几个方面进行探讨：
一、在教育教学新理念的引领下高校教育教学结构发生了改变
教学结构广义的说就是在固定的教学思想、教学模式、教学理论下，在教育教学环境中形成的稳定的师生“教”与“学”的关系。在我们的常识中，高校的教育教学模式无非是以高校教师为中心，教师是不可动摇的知识传授者，不管教师所传授的是对是错、是好是坏、有益无益，学生只能一味接受，在学习知识的过程中完全是被动者，教师在这样的教育教学结构中教学激情慢慢被消磨殆尽，所谓教学，没有了师生思想的互动，何来“教”与“学”。教育教学的新理念引入了现代教育技术，网络、多媒体无限拓展了教育教学的空间。在这种新模式中高校教师传授知识的主宰地位被淡化，充分发挥了学生“学”的主动性，学生在自主学习的过程中，不断地认识知识，将自己的思想融入到所学的信息中，增强了学生学习的积极性与创造性。学生将自己理解的信息反馈给教师，这更加促使教师不断学习，充实自己的专业知识。高校教师必须转变观念，以往停留在课本的讲授，以往照本宣科式的教学模式，只顾自己一味说课，完全忽视与学生互动的传统教育教学结构不得不被教育教学新理念所淘汰。高校教师的授课模式必须从传授知识转变为设计教育教学模式为主，从灌输式授课变为启发式授课，同时高校教师必须不断学习教育教学新理念，多参加高校间现代教育教学方法交流，树立全新的教育教学观念。
二、传统的高校教师教学职能要由单一的传授者转变为教学模式的设计者、转变为学科科研的研究者、转变为教学课件的制作者，更要转变为学生人生的引路人
高校教师、学生和教学课程是传统教学模式构成的三个主要方面，在教育教学新理念下，网络模式和多媒体课堂不断融入其中，多媒体技术教学方式加入了高校教育教学模式中，在新的教育教学理念下，教师的教学角色也随之发生了彻底的改变，由单一转变向多元。首先高校教师要不断学习教育改革中的教育教学新理念，在多媒体教学技术授课模式的引领下，设计全新的教学方式，分析不同学生特点，准备丰富的教学素材，制定相应的教学课件。在授课过程中，以启发式教学模式代替灌输式教学模式，让学生发挥自我学习的主动性与积极性，高校教师在这里只是课堂教学活动的组织者，而不是居高临下的主宰。知识在这样激烈的思想碰撞与交流中才能闪现火花。其次在教育教学新理念下，高校教师不能再被动的依赖书本，过去的对本宣科的授课模式必须被时代所淘汰，取而代之的是教师充分发挥主观能动性，不断的搜集与教学相关的素材，自己进行编排、整理、制作。高校教师的每一节课都是教师智慧的结晶，即使课程相同，但是多媒体课件也会不同，在课余教师之间，甚至教师与学生之间更可以通过交流课件分享别人的成果，弥补自己的不足，这更是高校教师是不断充实自我，提升自我的过程。最后高校教师在教育教学新理念下要成为学生学习方法的引领者，更要成为学生人生的导师。在教育教学新理念下，多媒体技术应用于教学实践中，学生同老师都可以通过多媒体技术快速、便捷的学习到所需的各方面知识，在这一过程中，高校教师在充分调动学生学习主动性、积极性的同时，更要替学生把关，什么是应该学习的，应该怎样学习比单纯的学习课本知识更重要。高校教师更要在传递知识的同时，鼓励学生学习生存技能，帮助学生更好的适应社会，服务社会、完善自我，最终实现自我价值。
三、多媒体技术引入教育教学中，让教育资源的空间的得到了无限延伸，“教师”与“学生”的角色不再明晰，师生关系逐渐走向平等，民主
教育教学的新理念使高校教师教育教学技能像多媒体方向不断深化，在当今的网络环境下，以往教师享有的权威发生了微妙的变化，网络、多媒体课堂使师生能够进行充分的互动交流，教师在这样的课堂中没有了所谓的讲台，师生关系逐渐平等。高校教师在这种角色的转变下，必须提高自身的职业素养和道德修养，以自我的人格魅力感染学生，以自己专业扎实的学识教导学生，以自己娴熟的多媒体教育教学技术赢得学生。面对着纷繁复杂的网络空间，高校教师也许在某些问题上的所学并不如学生，古语有云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”就充分说明了这个道理。高校教师在面对学生提出的质疑，甚至面对学生正确判断的意见时，不能因为自己是老师的角色而全盘否定学生，盲目的让学生追随自己所认为的真知。高校教师要做到在学问上尊重学生，更要在人格上更平等对待学生。
总之，教育教学新理念改变了高校教师传统教学观念，更改变了教师在教学过程中所扮演的角色，它使高校教师教育教学技能得到了全新的、飞跃式的发展，对教学改革起到了很大的推动作用。
