基于师生和谐视角下小学体育教学开展的路径研究
小学体育教学一直存在着“以教师为主导”的单向度教学模式，以至于出现学生热衷于自由活动的体育课，却对教师设计的体育兴趣偏低的“怪现象”。究其缘由，在于教材内容的枯燥性之外，还在于教师主导的体育课中难以建构和谐师生关系“唇齿相依”。对于，小学体育教师必须依据《体育课程教学》之“以学生为主体”的核心理念来重构师生关系，建构起师生之间平等的、民主的、和谐的人际关系，为小学体育教学的成功“保驾护航”。本文正是基于此，结合教学实践从以下几个方面探讨如何构建和谐师生关系，从而促进小学体育教学的优化和发展。
一、以朋友式的师生关系来实现师生之间的平等
俗话说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”身为人师，必须时刻谨记“学高为师、身正为范。”的古训，做一位具备亲和力、亲切感、高尚感的教师，尤其是体育教师，必须放下师道尊严，以弥补学生本身对于体育教师的敬畏，以平等、友好的“亦师亦友”关系融入到教学活动中来，以使学生能“亲其师”，方能实现“信其道”的良好教学效果，才能激活学生参与到体育教学课堂中来的极大兴趣，建立起学生自主性学习、合作性学习和探究性学习的积极学习模式。对此，教师在体育教学过程中必须做到以下几点：
（一）放下师道尊严，实施快乐教学
小学体育教学必须要围绕“发掘兴趣、快乐体育”的主体做文章，然如何实现这一主题，教师的言行身教显得尤为重要。对此，在体育课堂教学中，教师必须学会面对微笑开展教学，以提升学生对课堂的接受力和欢迎度；以赏识、鼓励、发展的眼光看待学生，切勿学生某一动作不规范就恶语相向、甚至体罚学生，强化课堂教学中的正激励，方能激活学生的内在学习动力和兴趣，并建立起师生和谐的课堂氛围，使课堂保持生命力。
（二）实行情绪控制，激活教学机智
构建“朋友式”的和谐课堂关系，与体育教师本身的情绪控制息息相关，由于体育教学一般在室外，影响体育教学的因素不可谓不多，小学生又处于活泼可爱、好动乱跳的年龄阶段，管理起来相对困难，这就需要教师保持良好的情绪，良好的情绪能够激发教师的教学机智，并最大限度地呈现教学的效果。相反，不良清绪爆发易使教师对待学生采用简单粗暴的方式，体育教师必须强化情绪的控制力，以提升教学的效果。
（三）注意言谈举止，优化身教示范
建立“朋友式”的师生关系，教师必须要时刻注意自身的言谈举止，使自己的语言、行为符合教师之“范式”，切忌随意，如不穿运动服上课；不修边幅；在学生面前抽烟、说粗话、随地吐痰等，做到“行为示范”。正所谓“身教重于言教”，体育教师不仅仅是传授强身健体之理念，还表达了教书育人的内在精神。同时，教师的身教示范为师生之间和谐师生关系的构建奠定了良好的基础，使学生从教师良好的行为修养中感受教师的内涵力、亲和力和感染力。
二、以知识启蒙者的教师定位来实现师生之间关系的和谐
“学生可以容忍教师的苛刻，但不能原谅教师的无知”。体育教师不能做身体上的强者、知识上的懦夫，更不能是四肢发达、头脑简单，必须要用博古通今的知识含量和高超的教学技术来征服学生，并成为学生知识的启蒙者。对此，体育教师必须领悟“打铁还需自身硬”的道理，精通学科教材的基本知识和技能，把握时代脉搏，解放思想，与时俱进，强化对新学习和掌握，从而把传统体育项目与社会新生的体育运动项目实现有效整合，并融入体育教学中，并时刻研究小学生的认知能力和性格特点，使自己的教学设计符合学生的兴趣和实际需要，这样才能激活学生融入课堂教学的“兴奋度”，才能改变以往体育教学学生被动接受的不良局面，进而促使小学体育学练活动会变成一种享受，一种愉快的体验，并架设一种 “春雨润物细无声”的和谐育人氛围。
师生之间和谐关系的构建，首先是学生对于教师学识、体育运动技能的深深吸引，对此，体育教师首先要具备扎实的专业知识和过硬的运动技能；其次，在知识和技能传授的过程中，教师的个人魅力、思想精华得到显现，加深学生之于教师的主客观评价，赢得学生的认可和信服，并最终确立学生思想和技能的启蒙者、指导者的教师定位，并在构建和谐课堂关系的基础上强化体育教学的“正能量”。
三、以学生人格引路人的身份要求来实现师生关系的民主
正所谓：“少年强则国强，少年智则中国智，少年雄于天下则中国雄于天下。”由此彰显少年之于中国发展的突出效能。小学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和思想发展的过程。当前我国的应试教育模式下，教师仅注重“知识的灌输”而忽视了学生的人格塑造，造成了所培养之学生存在“高分低能、高智商低情商”的人格缺陷，既不利于学生的可持续发展和未来社会的适应能力。对此，体育教师必须树立学生人格塑造者的身份要求，以良好的人格力量去影响学生，感化学生，并通过互相尊重、相互理解、平等民主的朋友式师生关系的建立，来实现学生人格思想引路人的目标。
小学体育教学必须规避原有教学模式的不足，强化“以学生为主体”的教学理念，在教学过程中应当充分利用体育学科的特点，引领学生在心理上的和谐发展，使他们能正确认识和评价自己的所作所为是否符合客观需要，是否符合社会的道德准则。通过体育课堂教学的引领，使学生能够正确认识成功与失败，正当竞争和遵规守纪的良好品质；在活动中和谐地处理人际关系，发展友谊，在交往中显示出自尊和他尊、理解和信任、能够使自己的品行更加高尚。
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