论高职英语语音教学问题和策略
一、语音教学重视不够
语音关是教学的第一关。在实际教学中，对语音重视不够的情况却不少见。首先表现为对发音的暗病不认真治疗就放过，如浊辅音发成清辅音、短元音发成长元音等。语音基本技巧自动化程度不够。这是整个英语教学的严重后遗症。严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。词汇、句型、课文、语法和听、说、读、写的教学，无不受到阻碍。教师在教学中比较重视字母、英标、单音和拼读。而忽视语音教学的其他内容和任务。学生发音尚可，拼读也还熟练，但语流不畅，语调不过关，朗读、口语技能的发展大受影响。因此，不能只停留在单个音素和单词读音的教学上，还应该在音长、重音（包括单词重音和句子重音）、语调、意群停顿、节奏等方面下功夫。
语音教学本身除了知识性的传授以外，应使学生具有听音、辨音、和模仿的能力；具有把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力；具有迅速拼读音标的能力；具有朗读文章和诗歌的能力；具有把句子的读音和意义直接建立起联系，从而达到通过有声言语进行交际的初步能力。语音教学先听音，后开口和听清发准，是语音教学的基本步骤。在许多情况下，学生语音音调不好，是由于听得不够，或者听和开口的次序先后不当所致。语音教学方法在不同的教学阶段或层次中可有不同的目的和进行方式：模仿性的听；辨音性的听；熏陶性的听。听的活动在语音教学中十分重要，要安排尽量多的时间。单位时间要短，频率要高。
二、语音教学的问题
英语的语音与汉语语音相似，但不完全相同，学生对发音很容易混淆，方言引起的语言障碍问题，对语音的缺陷重点突破强化练习。语音教学重单音轻语流教学，重知识轻能力培养，语流、语调、节奏、重音语感的培养，学生的发音引起误解。语音教学目的是培养学生形成正确的发音和自然流畅的语音，教师要遵循“少讲多练” 原则。音素和拼读教师要做示范。并且纠正学生发音。教师要收集语音素材，练习时提供含有相同音素的单词，谚语和诗歌，绕口令增加学生兴趣。创造轻松，愉快的气氛，鼓励为主，以免打击学生积极性。
大班上课人数比较多，在语音教学中，单独练习机会少。我们要坚持听音，听清、听准、听够，然后再模仿发音或读音。画龙点晴的讲语音知识和练习诀窍。单音成组比较练习，音调、词调、句调结合练习。教师辅导，学生相互检查，相互纠正，使学生学习语言能有所提高，同时帮助其它学生寻找适合自己的有效学习语音的方法。语音训练方法多样化，可以采用直观简单有效的方法：对镜发音法；英语绕口令法；朗读和背诵训练；教英文歌曲。逐步完善语音教学的目标和方向。
三、语音教学策略
培养良好的学习习惯，如没有养成好习惯影响以后学习，费时费力，效果不明显。英语学习需要预习，掌握单词，配合教师的课堂教学，对单词做到预习和复习。语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。有趣，才能吸引学生对新学内容的主动感知。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。
分层次语音教学。 大学生的英语基础层次不齐，语音基础也是如此，对于完全没有基础的同学，要从音标开始学习。针对不同水平和基础的学生采用不同的语音教材，教学方法及测试。大学生的语音学习受基础阶段影响比较大，要完全纠正地方话对语音的影响需要一段时间，利用大学生自学能力比较强的特点，传授一些培养和提高英语发音的好方法，鼓励大学生自主学习。当今掌握 好英语已经成为当今社会大学生就业的必要条件，大学英语语音教学既有助于促进大学生英语口语能力的发展，又能为大学生创造更多的就业机会。我们要改变大学英语教学中语音教学没有得到重视的现状，将语音教学和测试纳入英语教学的体系中，成为英语教学不可或缺的一部分。
语音是语言存在的物质基础，是语音的物质表层，是掌握语音知识和获得言语技能的基础，所以我们要引起足够的重视。英语语音教学要求：了解语音在语言学习中的意义。了解语音发音、重音、连读、语调、节奏等内容。日常生活中做到语音语调基本正确，自然流畅，根据读音拼写单词和短语。语音教学好坏影响着学生的语音质量，语音是英语教学的动力。
