图书馆对农村儿童阅读现状调查及阅读推广
1引言
为了更好地推广农村儿童的阅读，牡丹江市图书馆组成调查小组深入宁安、林口、海林等县（市）了解农村儿童阅读现状，总体来讲农村阅读日益受到政府和社会的重视和关注，但也存在着儿童整体阅读意识不强，阅读范围狭窄，功利阅读多，情趣阅读少等客观矛盾和主观问题。从调查情况看农村儿童阅读的现状不容乐观，农村儿童阅读还需进一步改进与加强。
2农村儿童阅读现状
2.1阅读意识淡泊，阅读普及率较低
偏远农村没有图书馆，没有大型书店，对于上学的孩子至少还有书读，学龄前儿童的阅读严重缺失。25%的儿童沉迷于电视，有10%的儿童更喜欢上网浏览，还有近10%的儿童业余时间就是玩儿，这在低龄儿童表现尤为明显。近一半儿童每天的阅读时间在半小时以下，有36%的儿童阅读时间可达1-2小时，尤其是四年级和六年级学生表现突出。也有极少的学生表示没时间看书，这在四-六年级学生中表现略有突出，这与高年级功课紧张不无关系。我国城市儿童从0岁就开始进行阅读能力培养，而在我们的调查中，学龄前农村儿童阅读率仅有10%。
曾几何时，阅读被每一个孩子所熟悉并伴随他们度过愉快的童年。但对于农村儿童阅读却存在太多的局限性。社会触及不到位、师资力量缺乏、家长不重视，使得农村的儿童对阅读虽然充满期待，但兴趣不够浓厚，儿童对阅读的认识和实际行为之间存在着一定的差距。多数的小学生明确表示不喜欢课外阅读，这应该引起我们足够的重视。感官刺激带来的愉悦让孩子们渐渐地疏远了需要思考感悟的文字阅读，身处读图时代的儿童距离传统意义上的阅读已经渐行渐远了。面对这种现状，图书馆有责任引领农村儿童进入无限美妙的阅读世界。
2.2功利阅读、应试阅读导致人文修养缺失
在我国教育事业发展的过程中，一味地追求考试成绩，使得愉快地阅读成为繁重课业的一部分。只有16%的儿童课外阅读就是单纯的娱乐，在享受阅读的同时并不能带来人文精神的薰陶。而最该倡导阅读的学校和家庭由于对学习成绩的追逐，除了为提高作文成绩，对儿童的课外阅读并不做要求和督促。
调查中对“学生喜欢哪种类型的课外书？”依次为：漫画（37%）、作文选及与功课有关的书（30%）、小说（13%）、童话故事（9%）中国传统文化、科普读物等。漫画位列第一，说明学生课外阅读主要是为了娱乐和消遣，而真正能增长知识、陶冶情操的科普读物和传统文化却被冷落，最能带给学生广阔视野、丰富信息的报纸、杂志却被遗忘了，只有五、六年级3%的学生懂得利用。学生在阅读材料的选择上存在“偏食”行为，孩子们从漫画、武打等这样的书籍中很难感受到人物形象的美、思想情操的美、文学艺术的美，既不可能积累丰富的语言材料，更不可能受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。久而久之，势必导致知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，那将是十分可怕的事情。另一个方面，家长和老师功利心理的影响在调查中也体现得十分明显：作文选及与功课有关的书位居第二。在应试教育的指挥棒下许多家长看到孩子读一些与课本无关的书籍就大加阻止。他们所谓的有用就是在考试中能得高分，在升学中用得上的，并不考虑儿童自身的阅读兴趣，应试教育的这种导向性实在是太强了，小小的孩子都接受了这种观念。使孩子在阅读中处于被动地位，阅读兴趣受到不同程度的压抑。须知书籍是人的思想认识、道德规范、人生观、价值观的一种载体。成长不光是对知识的理解、掌握和运用，还有人格的养成、情感的熏陶、心灵的塑造。优秀的文学恰恰可以帮助孩子在这些方面成长。而我们的儿童阅读功利性、目的性太强，不利于孩子的成长，孩子只有从小培养起自主阅读的习惯，才能尽早学会独立思考。
2.3图书资源匮乏，读书氛围淡泊，培养阅读习惯成为无源之水
调查显示，在农村40%的小学生家里个人藏书不足10册，个人藏书50册以上仅占12%。这样的藏书量显然满足不了培养小学生良好的课外阅读习惯和能力的需求。文学阅读对孩子来说是一种奢想，更是一种奢侈。特别是现在一些图书的定价足以让那些已耗费了父母多半血汗钱在学费上的孩子们望而却步的。许多学校图书经费严重不足，多年不进一本书。更多的学校根本没有图书室，图书缺乏已是普遍现象。以考试为中心的人才选拔模式决定了很多中小学还在进行应试教育，儿童阅读被学校忽视，学校在整体上没有对儿童阅读进行引导和整体规划。近年来，政府大力扶植建设农村图书室。农家书屋作为公益性文化服务设施的建立，无疑为新农村文化建设注入了活力。虽然如此，农家书屋中更多的是农民养殖或者种植类的书籍，而适合儿童阅读的图文并茂的、充满童趣的图书相对来说少之又少，农村儿童还处在文化饥饿中。在农村更缺乏浓郁的读书氛围，38%的儿童从来没有参加过任何读书活动，近一半人只参加1-2次活动，参加3次活动以上的仅占3%。农村家庭最常见的生活场景是屋里一边是一群家长打麻将，另一边一群小孩看动画片。在学校对考试成绩的片面追求使许多教师的教学紧紧围绕课本进行。阅读可谓：“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。阅读习惯的养成从何谈起？
3图书馆对农村儿童阅读推广
农村儿童的家庭，很多父母长期奔波在外，维持生计，很少关注子女的阅读，即使买书给子女，也多是学习参考书，课外阅读的书一般当作闲书、野书不被重视。为此公共图书馆应在农村儿童阅读推广中运用一些行之有效的策略，为孩子们创造良好的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣，让他们亲近书籍，享受阅读的乐趣，获得智慧的启迪，汲取成长的养分，使阅读成为他们生活的一部分，让阅读引领孩子们健康成长。
3.1因势利导，激发兴趣，做儿童阅读的倡导者。点燃儿童对阅读的渴望，激发儿童的阅读兴趣，增强阅读的愉悦，让儿童喜欢阅读、享受阅读，快乐阅读。要注重阅读环境的建设和优化，以儿童感受为中心，创设良好的辅助阅读情境。为此，牡丹江市图书馆精心打造了环境优美的“小雪花悦读体验大世界”，大世界包括：小雪花图书借阅中心、小雪花阅读大舞台、小雪花亲子阅读乐园、小雪花故事会等，其目的就是要让孩子们获得产生阅读冲动的物理情境，激发儿童的阅读兴趣，让儿童体验阅读的快乐。 3.2寓教于乐，有效引导，做儿童阅读导航者。在阅读上，儿童本身缺乏相当的判断能力、鉴赏能力，这就需要老师和家长对他们的阅读予以适当的引导。牡丹江市图书馆的作法是设计以“与阅读同行，伴书香成长”为主题的少儿阅读大礼包活动为载体，按年龄分阶段推进阅读教育。我们为低年级的学生选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画；中高年级的学生随着身心的发展，他们可以理解感情更细腻内蕴更厚重些的书籍，可读的书籍应向文学名著、科普读物、科幻小说、侦探小说等几类靠拢，让他们时时以书为友，和书中人物交流思想感情，和书中人物产生思想上的共鸣，从而得到自我的振奋。同时，开展激励儿童读书的“少儿阅读大礼包”有奖阅读活动，并在图书馆网站上开展读书小明星评比；联合学校开展“我读书，我快乐”读后感征文比赛，带动学校开展读书活动，打造书香校园；举办“与阅读同行，伴书香成长”少儿阅读大礼包家庭读书知识竞赛，打造书香家庭；开展有家长参与的“你选书，我买单”少儿阅读大礼包小读者家庭采购团活动，发动孩子和父母加入到阅读的行列中来，一起享受阅读的乐趣；开展“同在蓝天下，共同成长进步”农民工子女快乐阅读活动，吸引农民工子女走进图书馆，享受图书馆的公共文化服务；开展“品书论道”阅读活动，让孩子们在阅读中学会思考、明辨事理。少儿阅读大礼包七项模块化活动贯穿到儿童全年的阅读活动中，有效地激发了儿童的阅读兴趣、求知欲望，增强个人阅读的主动性和持久性，牢固树立“以书为伴，终身受益”的阅读理念，并积极践行，促进了他们良好阅读习惯的形成。
3.3整合资源，延伸服务，做儿童阅读的推广者。要构建县（市）、乡（镇）、村三级儿童阅读服务网络即，建立以县（市）公共图书馆为中心馆，乡（镇）中心学校图书室或文化站为分馆，依托村里的农家书屋建立图书馆流动站，形成县（市）、乡（镇）、村三级，中心馆、分馆、图书流动站三个规模的一体化农村儿童阅读服务网络。公共图书馆要发挥图书采编人员的技术优势，积极担负起对乡（镇）图书分馆、村农家书屋工作人员进行专业培训，全面提高管理人员的专业知识水平、业务素质和工作能力，为农村少年儿童服务提供人员保障。同时，要开展内容丰富形式多样的儿童阅读活动。各级政府和教育及文化部门要高度重视农村儿童课外阅读工作，建立为农村儿童阅读服务的长效机制，把农村儿童阅读服务网点建设纳入中心馆和中心学校工作的重要内容，并在政策、资金和人力等方面给予支持和保障。
采取切实可行的措施，激发农村儿童阅读的兴趣，培养农村儿童良好的阅读习惯，为农村儿童阅读创造条件是我们义不容辞的责任。让我们都来关注农村儿童阅读，都来为农村儿童阅读出一份力，做出我们应有地贡献。
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