图书馆如何配合学校心理健康教育工作
当代的中学生在处于青春的后期以及成人的初期，在这个阶段会面临着很多问题，比如自我的认同、学业的成败以及社会交往的拓展等方面，可能会给学生带来诸多心里上的问题。“阅读治疗”研究最近在图书馆界引起了广泛的关注，并取得了许多研究成果[1-2]。阅读治疗最早是起源于精神医学，通常是在疗养院以及医院及其附属机构的图书馆中来进行实施的。所谓的医院图书馆就是以病人为中心，建立不同形式的图书馆，从而满足不同病人的需求。同样对于学校而言，现代中学生的心里问题日益凸显，所以学校应该更新传统的心里教育观念，对当前图书馆服务活动进行延伸，进一步发挥图书馆的对有心里问题的学生的“阅读治疗”功能。
1.图书馆在阅读治疗中的应用进展研究
1.1国内关于图书馆“阅读治疗”的研究现状
“阅读治疗”最近十几年引起了图书馆界的广泛关注，受到国内外医学界和图书馆界的普遍关注。美国著名的心里学家高尔特曾经说过：“图书馆是一个心灵的药房，在这个药房里存储着治疗人类的各种各样的精神药物。”学生在阅读的过程中，就是作者与读者的感情内涵引起共鸣的过程，读者会产生美的享受，激发内心的情感，从而影响到读者的处世态度。曹桂芳[3]等人研究了如何使用阅读来治疗当前大学生的心里问题，分析了图书馆开展阅读治疗对学生心里问题具有重要的意义。潘瑞兵[4]指出我国高校图书馆关于学生阅读治疗研究发展比较缓慢，主要原因为高校图书馆所实施的阅读治疗并不被社会所认可，另外一方面在图书馆阅读治疗从业人员方面，相对比较缺乏。薛殿凯[5]人对学校图书馆开展“阅读治疗”服务进行了相关探讨，通过实际经验表明，阅读治疗方法对预防和治疗当代大学生的心里问题的治疗是很有效的。
1.2图书馆开展“阅读治疗”的作用
学生在学校的大多数实际那都在与书籍打交道，所以开展阅读治疗是缓解学生当前问题的有效途径之一。这种作用的主要原理就是图书馆能够消除读者与周围世界之间的联系，在阅读的过程中不断的实现自我心理调节的过程。通过读书来排遣心中的焦虑的思绪，不断增强自己的意志，这就是“阅读治疗”的这种自我精神疗法是作为一种社会现象和心里治疗手段长期存在的基础。其次，在学校图书馆开展阅读治疗有助于进一步开发图书馆的服务范围。学校图书馆里的资料是学生取之不尽以及用之不竭的知识的源泉。学校的图书馆应该根据不同学生的需求，选择合适的心里书籍，针对不同的读者，从而推荐不同类型的能够解决实际问题的图书。
2.国内图书馆开展“阅读治疗”目前存在的问题
2.1图书馆“阅读治疗”从业人员缺乏必要的资格认证
虽然最近几年我国高校的图书馆“阅读治疗”服务内容迅速的发展，但是对于目前对于官员开展“阅读治疗”是否需要专业的资格认证，不同的学者持有不同的意见。在“阅读治疗”的过程中，进行阅读治疗的指导者必须具有较强的沟通和辅导的相关能力，这一点对于学生的心里治疗具有很关键的作用。但是在现行的图书馆学以及信息学等专业中并未开设有关沟通技巧的课程，导致了很多图书馆管理员经常与读者会发生心里上的冲突，从而影响“阅读治疗”的效果。所以笔者认为，只有对图书馆的从业人员加强在“阅读治疗”过程中的职业沟通能力，才能够使其稳定有效的发展。
2.2“阅读治疗”治疗体系的建立需要相关的心理专家、医生以及图书馆人员的支持
对心里有问题的学生实施“阅读治疗”的方案是个系统工程，在这个体系里需要多方面人员的支持。图书馆的管理员应该对学生心里患者在阅读治疗过程中的行为进行动态的观察，并把患者的行为反馈给心里医生和专业的医护人员，然后再由团队决定对读者是否需要继续进行“阅读治疗”。通过这种跨专业的团队所实施的阅读治疗方案还是比较符合心里患者治疗的临床环境的，与图书馆开展的阅读治疗相比更加的重要。
2.3阅读治疗在我国缺乏大量的理论和实践研究
阅读治疗目前在我国还处在初级阶段，关于阅读治疗的具体效果还缺乏大量的实验数据。目前我们国家关于阅读治疗还没有形成一套完整的法律体系建设，很多问题都没有达成共识。但是大量的研究表明，图书馆是最有利于开展阅读治疗服务的地方，一方面可以利用现有的资源进行理论体系研究，同时还可以应用到图书馆很多读者的具体心理治疗过程中。
3.如何利用图书馆的阅读治疗服务开展学生的心里健康教育
在学校的图书馆开展“阅读治疗”的服务，可以根据学校图书馆实际图书资源的特点以及图书管理人员的基本组成，积极与学校相关心里咨询等部门结合起来，笔者认为可以从以下几个方面，同时可以结合来结合图书馆的实际情况进行阅读治疗的工作。
3.1图书馆可以举办有关“阅读治疗”的讲座，拓宽阅读治疗的受众面
图书馆可以利用现有的资源将有关阅读治疗的资料进行整理和分析，然后将其发送给每一位图书馆的读者，让大家都会对阅读治疗有所了解。了解阅读治疗的基本内涵，这种心里治疗方法的优缺点，系统的介绍这种治疗方法对大学生心里问题的治疗效果，结合具体的案例，使得更多的读者能够对阅读治疗产生浓厚的兴趣。
3.2图书馆要结合自身的情况，建立专门的阅读治疗小组
图书馆的阅读治疗小组主要是由学校的图书馆管理员和学校的心里教育教师组成。在这个团队中，心里教育教师由具有一定心里专业知识的教师组成，负责对图书馆读者以及管理人员的心里卫生的培训，图书馆主要负责学校相关心理书籍的管理，并对参加“阅读治疗”的学生的心里情况进行动态观察，并及时的反馈给心里专业人员。
3.3针对进行阅读治疗的读者，图书馆设立专门的阅读治疗阅览室
与普通的阅览室相比，阅读治疗所需要的阅览室具有很高的要求。首先在这个阅览室内的所有图书的收藏必须要有一定的针对性，集中展示有助于学生解决心理问题的数据。笔者建议可以摆放一些以心理学为主导的书籍，比如《心理世界》、《心理辅导》等。其次还可以摆放一些人文社科类别的书籍。第二，整个阅读治疗的阅览室的环境设置一定要让读者感到美丽、优雅、清新与政界，这样会缓解读者的读书压力。第三，在阅览室的管理方面，要在阅览室内设置有心里咨询人员，主要用于现场及时的解答学生的心里问题。
4.小结
本文通过对相关参考文献的总结和分析，对图书馆如何采取“阅读治疗”的方式开展学校的心里健康教育工作进行了深入的分析。首先对国内关于图书馆“阅读治疗”的研究现状进行了阐述，并重点探讨了图书馆对开展“阅读治疗”的作用。其次，从图书馆人员、体系建设、实践研究等角度分析了国内目前图书馆开展“阅读治疗”所存在的问题；最后笔者提出了关于图书馆开展“阅读治疗”的一些合理措施。
