高职院校英语教学增强学生职业意识的实践研究
课题来源：河北省教师教育学会，课题题目：高职英语教学增强学生职业意识发展的策略研究，课题编号：JJS2013--122，本论文为课题研究成果之一。
职业意识是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种于所从事的职业有关的思想和观念，是从业者在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。职业意识表现为： 敬业精神、诚信意识、团队意识、竞争意识、创新意识。职业意识的形成不是突然的而是经历了一个由幻想到现实、由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。高职生是否具备职业意识既影响其个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况。
随着现代企业制度的不断发展，企业越来越需要综合素质高、专业技能突出、实践能力强的技术应用型人才。这就要求我国高等职业教育根据社会需求作出调整，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，目标即培养高素质的技能型专门人才。而现实情况是，大多数高职生习惯于十几年的校园生活，许多学生缺乏学习基础、习惯、学习动力，有着不得不进入高职院校的想法，对自己所学的专业及以后从事的工作根本不了解，更谈不上喜欢自己的专业。对职业的认识很模糊。在工作初期很难立即转变角色， 也无法快速适应工作岗位。另一方面，很多用人单位也认为应届毕业生很难快速进入工作状态，具备相应的岗位责任和意识，不能快速融入企业，因此更愿意招聘具有一定工作经历的人才。
由此可见，高职生在校期间增强其职业意识是很有必要的。高职英语课程也是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。以培养学生实际应用英语的能力为目标，在培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识的同时，更侧重职场环境下语言交际能力的培养，特别是用英语处理与未来职业、专业岗位相关的业务能力。英语教师作为教学的参与者，从英语教学各个环节都要考虑到学生本专业的特点，今后从事职业、岗位的需求，从各个细节注意增强高职生的职业意识。
1、英语教学内容与学生所学专业结合，更加实用、职业化，培养学生的敬业精神。
这就要求英语教师学习、了解某专业技术领域和相关职业岗位所需要的英语应用能力和素质要求，结合高职生的年龄等特点，更加突出英语教学的实用性、职业性和生活性，提高学生的学习兴趣，让学生积极、主动的加入英语学习。突出语言技能特别是听说技能的培养，使英语成为获取和交流专业岗位、工作职场所需信息，实现跨文化交流和学习研究的综合性应用工具。
例如，在学习“Money”这一单元话题时，对于涉外会计专业的学生，就可以拓展与货币相关的各国货币符号、汇率知识，由学生介绍个人记帐、理财表格的制作及管理技巧。对于网络、报关等专业的学生，除了引导学生学习对待金钱的正确的态度，可以利用多种信息收集方式，收集各国货币图片，了解不同国家货币发展史，可以鼓励学生制作成PPT，向大家介绍。还可以引导学生关注网络支付方式、支付安全等更专业的知识，如由小组调查论证，周围同学的网购支付方式、习惯，如何避免支付信息被窃等注意事项或制定安全警示。引导学生对所学专业产生好奇心，进一步认知今后从事的职业范围，培养学生的敬业精神。
2、英语教材与学生所学专业结合，更加突出实用性和职业性。
不同专业的学生可以选择不同的教材，或者学习与所学专业相应的行业英语。如笔者所在校近几年在汽车系开展的汽车行业英语，学生每周4节英语课之外，还有2节汽车行业英语，主要了解汽车性能、构造，汽车营销策略的基本的专业术语，能够与客户进行流畅的英语沟通，能够读懂、翻译汽车行业前沿的科技文章。即开发了学生学习、应用英语的兴趣，辅助了专业课、专业英语的教学，也帮助学生逐渐建立敬业精神、诚信意识、竞争意识、创新意识。
此外，学校选用了外研社的新职业英语，这一系列教材针对行业和企业对高职毕业生英语技能的要求，以典型工作任务、企业的工作流程设计教学内容，每单元浓缩一个典型工作环节，学习任务与工作任务协调，实现“教、学、做”一体化。学生通过学习这些来自于现实工作中的真实选材，进一步了解职场环境和工作模式，深入思考就业和适应社会的问题，增强了职业意识。
3、教学方法更加灵活，为学生创设职场环境，培养学生的创新意识。
教师处于教学第一线，必须不断的更新自己的专业知识、教育理念，灵活运用教学方法，如交际法、演示法、情景模拟训练法等，课堂就是学生充分展示自己的舞台。要让学生体会到，要适应社会、职业岗位需求，取得职业生涯发展，必须学会主动、自信。此外，教师还需要学习不同专业的基本知识，多方位了解用人单位对于学生英语应用能力的需求。力求教学内容、教学设计结合社会职场实际需要。
让学生参与到课堂教学中来，学生能够积极主动的学习，自我评价，学习从多个角度灵活解决问题的能力，促进学生创新能力的提高。创设职场情境，开展开放的任务型教学活动，学生分小组合作完成某个工作环节的任务。鼓励学生在做中学，在学中练。在设置自评与互评表格的同时，将任务设置难度划分等级，各小组可以根据自身英语水平选择难度高或低的任务。尊重学生的个性，鼓励学生按照自己的想法去尝试解决问题，激发学生的创造意识。学生通过表达、沟通、交流、讨论等各种方式来学习和掌握知识，并引导学生注意表达方式、沟通技巧、职场礼仪，培养学生的敬业精神和团队精神。如在学习“广告”这一单元话题时，可以由学生整理中国的广告发展历史，分析广告存在的利弊，调查身边同学对于不同广告的喜好，分析某一产品广告营销的策略。学生可以分小组合作完成任务，任务完成形式也是开放的，可以是报告、PPT 展示等。
4、提升学习英语的兴趣，开展丰富的课外活动。
能够灵活运用英语交流，学生需要多体验、多实践、多参与。除了在课堂中多参与、多交流，学生的学习自信心、学习兴趣需要教师多多给与鼓励。同时，要注意不同英语水平同学的需求，在由易到难、由简到繁的基础上，鼓励每位同学了解自身英语水平，不需要攀比，能够在原有水平上有所提高就是进步。此外，需要师生共同努力多多创设英语环境、模拟职场情境，在课堂所学知识之外，展开丰富的课外活动，学生可以由自己的兴趣出发，参加不同的兴趣小组，如：英语演讲小组，英语辩论赛小组，英语小品剧小组和英语故事会小组等。还鼓励学生参加校级、省级英语口语大赛、写作大赛、全国大学生英语竞赛，既锻炼了学生的语言实际应用能力，又锻炼了他们的胆量和团队合作能力。
与此同时，鼓励学生参加校外实训和社会实践，真正进入社会体验社会需求、职场环境。笔者所在学校与用人单位、企业等建立了良好的校企关系，进行“定单式”培训，或者组织学生顶岗实习。这些实践活动，给了学生了解社会、进入职场的机会，增加了学生的职业意识程度，也可以帮助学生树立正确的择业观。
结语
高职英语教学作为高职教育中的一部分，可以在更新教学理念、教学内容、教学方法，增加可内外实践教学的基础上，引导学生树立学习自信心，以及对社会、对就业等的现实问题主动思考。使学生的敬业精神、诚信意识、团队意识、竞争意识、创新意识等得到全方位、多角度的培养，增强学生的职业意识，拓展学生的就业竞争力和就业前景。■
