金融人才培养模式探究
金融是一个不断发展和创新的行业，从目前的态势看，它正朝微观化、信息化、数量化、多学科交叉化方向发展。因此，金融领域的人才培养也应适应这一发展态势，通过不断完善培养模式，更进一步提升自身服务金融业的能力。
一、发展现状
（一）人才培养层次模糊
目前，国内绝大部分高校金融专业虽已形成了本、硕、博这样多层次的培养体系，但不同层次的学习内容却普遍存在衔接上不明显，目标上较宽泛的问题。据国内某项问卷调查显示，很多受访者认为我国目前金融专业本科、硕士层次的课程设置简单重复，与博士课程设置脱节，硕士研究生课程设置在教学内容、深浅程度方面与本科体现不出差异，容易导致硕士研究生高不成低不就的问题，也为进一步接受博士研究生教育造成了一定的困难。
（二）课程设置亟待升级
现阶段很多高校金融专业教学内容与市场经济的发展不能齐头并进，课程的设置明显落后于金融业的发展。首先是内容陈旧或更新不及时。其次是微观不足，大批毕业生在从业初期首先会接触到一线的金融工作，需要的是微观金融知识，而校内讲授过分偏重宏观金融理论的方法已不能完全适应实际需要。再次是内容重复，由于课程和课程之间缺乏内在沟通和渗透，以及课程体系目标不明确等因素，致使很多开设课程内容上具有重复性，造成一定程度的教学资源浪费。
（三）教师水平有待提升
目前我国高校中的金融专业教师大都是从校门到校门，虽然有很扎实的理论知识，但缺乏实践经验，教学过程极易出现照本宣科。同时他们也大多是在传统的金融教育模式下培养出来的，知识结构与金融业发展趋势也会存在不适应性。
（四）产学结合运作欠佳
产学合作教育作为一项新型的教育模式，需要社会逐步认同。相当多的金融企业目前还没有意识到产学合作教育所带来的广阔前景，所以在运行过程中难免会遇到一些这样或那样的问题。同时各项配套规章制度不能很好地适应其发展，在一定程度上也抑制了金融业从业者、高校教师及科研人员投身产学合作教育的积极性。
二、发展建议
（一）区分人才教育层次
金融人才的培养应根据各个教育阶段的特点，分别明确各自培养目标。本科阶段的教育是基础性的，强调的是基础理论与学习能力的培养。硕士研究生应以专业教育为主，以高级金融技术人员、管理人员和研究型人才为目标，熟练掌握金融理论，能够灵活运用专业知识与技能解决实际问题。博士研究生教育应以理论和高级方法论为主，培养敏锐观察力、独立研究和创新能力，能够熟练运用专业知识和研究方法对金融经济问题进行全面分析。
（二）注重教学课程设置
金融专业最重要的专业必修课包括西方经济学、货币银行学、国际金融、计量经济学、会计学、财务管理、投资管理、统计学等，但实际工作中，用人单位更倾向于会计财务知识、营销知识和法律知识等课程。故课程设置上应结合实际，既总揽全局又重点突出。
1、课程设置微观化
金融教育要重在务实，能否提高金融专业人才的适应性和就业能力，是衡量金融教育成功与否的一个重要尺度。课程设置上除保证知识面覆盖用到的如金融制度、金融体系等主干课程外，还应包括微观金融运行在内的知识与实践，以期在学生头脑中形成金融体系的完整框架。
2、教学内容综合化
金融是一门涵盖内容十分广泛的学科，应当重视具有多学科综合知识的“通才教育”，逐步实现从培养单一专门型人才向复合型人才的转变，促使从业者或学习者突破狭隘专业框架，开阔视野，不断增强适应能力和应变能力。
3、教材选用国际化
近年来，随着全球经济一体化进程加速，我国金融机构承担的涉外业务也在不断增多，这就要求金融教育不仅要面向本国金融业，还要面向国际金融市场。所以教材的选用上，应积极吸纳现代金融理论成果，及时反映国际金融理论与实务的最新动态，确保教材内容的国际化水准。
（三）优化师资队伍结构
教师在人才培养过程中具有至关重要的作用，建设一支高水平、高素质的教师队伍，是实现我国金融教育走向现代化的重要保障。
1、以内部培养为基础
高校内部金融专业师资队伍建设应当实行“引进与培养相结合，重在培养”的方针，加大科研投入力度，鼓励教师进修、参加学术活动，以提高教师的整体素质。
2、以外部引进为拉动
国内外有很多金融业精英，他们接受过严格系统的训练，具有扎实的现代金融理论知识，熟悉现代资金运作规则，把他们作为学术骨干加盟进来，将能在较短时间内迅速提升金融教育师资队伍整体实力，促进教师知识结构的改革创新。
（四）深化产学合作教育
金融企业参与合作教育的积极性主要来自于现实利益，因此，互惠互利、优势互补便成了合作教育必须遵循的基本原则。金融教学必须找准自身位置，密切与银行、保险公司、证券公司等金融企业之间的关系，争取让自己的教师能参与到金融企业的项目研究中，发挥自身优势建立一批相对稳定的合作伙伴，为企业提供咨询，帮助他们解决实际问题，激发金融企业对高校的依赖性，促进产学合作教育模式的健康发展。
- 上一篇：浅析金融企业审计存在问题及对策研究
- 下一篇：我国金融体系结构变迁研究
