论治理幼儿教育小学化的合理路径
一、前言
社会的进步，人们越来越对孩子的学前教育重视起来。美国著名的心理学家鲍里斯?塞德兹曾说过：“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。”因此，抓住幼儿时期的教育是正确的，但却不能偏离正轨，要对当代幼儿教育逐渐小学化的现象予以警惕，过早的让孩子接触教育很容易起到揠苗助长的反效果。本文通过分析幼儿教育小学化的原因，找到治理的有效途径。
幼儿教育小学化的问题存在已久，却一直没有找到彻底根治的方法，哪怕外界的反对声熙熙攘攘，这种现象却依然存在。因为它涉及了社会、家长、教育、人文等因素，范围太广，想要完全清除是一项浩大的工程。
二、幼儿教育小学化存在的原因
幼儿教育小学化的现象屡禁不止，仍旧存在，那么这其中必定有让它存在并发展的原因，“存在的即是合理的。”从另一方面考虑，小学化倾向的存在也有一定的合理性。以下从几个方面分析教育小学化存在的原因，了解其根源。
1.过渡衔接的问题
从幼儿教育过渡到小学教育的阶段是在大班的下学期，这时候的带班老师所教授的内容会逐渐小学化，以利于孩子们在面对小学课业时不会无法适从，但是除去大班的小学化氛围容易影响周围的教师之外，让幼儿教育小学化的原因是因为幼儿园的教师循环式的带班方式，教师负责一个班从小小班一直带到大班，然后送走一批孩子后再继续重新开始带小小班，循环往复。而在其间，许多老师在经历大班的小学化教育后重新带小小班，一时之间难以转换，幼儿教育便染上了小学化的色彩。
2.家长的攀比问题
作为家长，都希望自己孩子得到他人的赞美，所以在幼儿时期会无意识的教导孩子学识字、学数学，甚至还有家长为了培养孩子的英语天赋早早地便开始让孩子学英文歌曲，为的便是让孩子在一些场合给自己“争面子”，这种行为有虚荣心作祟，当然更多的也表达了家长对孩子的期望，殊不知正是这种攀比的风气促使了小学化的生长，每一个时期孩子都有属于他自身的成长方式，太早地让他们成长只会遏制了孩子的乐趣。
3.传统考试的问题
“万般皆下品，唯有读书高。”在传统的思想和教学模式下，通常是以成绩来考量学生对知识的掌握程度，而这种传统如今也被运用到了幼儿园。许多教师会给期末成绩优良的孩子颁发小红花作为奖励，这在无形中鼓励了孩子们竞争，提早进入了小学化的教育。与此同时，对于考试问题家长也持支持意见，“不让孩子输在起跑线上”的观念，让他们忽略了孩子们的想法，推波助澜地加快了小学化的进程。
三、幼儿教育小学化的解决方法
1.提高师资力量
面对过度衔接的问题，其实最好的解决方法是由循环的带班模式转变成固定的呆板模式，不过这一转换并不现实，孩子还太小，本能地会对熟悉的人产生依赖心理。如果采用固定带班模式，会让孩子在面对新的陌生教师时产生惶恐，不安全感，不利于孩子的身心健康发展。因此，从师资途经开始着手比较适合。师资途径最主要的还是通过提升教师的自身素质为主，学会在大班与小小班的授课当中转换角色，在一些大型的城市，如上海、北京等地对角色的转换已经有了较为成熟的方法，所以幼儿园可以不定期地组织教师前往探讨经验，以应对小学化趋势的发展。
2.提高家长思想认识
在孩子的成长过程中，家长的正确引导起着至关重要的地位。因此，教师应该做好家长的工作，与家长沟通。俗话说：“有哪一个父母不为自己的孩子着想。”家长互相攀比为的也是希望自己的孩子比别人走得更远、更好，因此让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响，甚至会让孩子提前产生厌学情绪。我相信，家长们会成为遏制幼儿教育小学化的中坚力量。
3.加强法律保护
法律途径主要是通过国家颁布明确的法律条规，命令禁止幼儿教育小学化的现象，促进幼儿教育的发展。传统的教学观念深入人心，也只有通过法律的强制手段才能加以改变。为了配合政策的有效实施，家长可以带头成立稽查小组，定期或不定期的来到幼儿园检查督促，在了解自己孩子的学习环境之余，也有利于防止潜在的不良因素对孩子的影响。
四、总结
治理幼儿教育小学化，其实也是在倡导因材施教，让孩子在不同年龄段享受到不同年龄段的乐趣，让他们的身心健康成长，拥有一个无忧无虑的童年。但是，治理之路太过漫长，前方困难重重不知变数，即使为了让孩子们能拥有一个理想的学习环境，我们也要齐心协力，勇往直前！
