高职院校移动互联生产性实训基地建设研究
随着移动互联应用技术的不断发展进步，每年将为我国创造80万至100万的新增就业机会，这个行业出现了人才供不应求的趋势，移动互联网将成为继互联网之后创造财富神话的行业[1]。
物联网和云计算作为“十二五”战略性新兴产业在辽宁快速发展，全省从事物联网和云计算相关业务的企业已达几百家，对于移动互联技术的人才需求迅速增长，辽宁地区2013年移动互联技术应用型人才的需求量已超过5000人，2015年移动互联技术应用型人才的需求量将超过万人，人才缺口十分突出。这就要求高等学校，尤其是高等职业院校要迅速培养出大量的移动互联应用人才来满足社会经济发展的需要。在高职院校的移动互联应用人才培养过程中，实训基地的建设是至关重要的一个环节，为了培养适应社会要求的应用型、工程型和创新型的移动互联应用开发人才，建设移动互联生产性实训基地是非常必要的。
本文结合笔者所在的高职院校建立移动互联生产性实训基地的角度出发，透过新的视角，对生产性实训基地建设中的建设思路、建设内容等方面进行初步的研究。
1 实训基地建设思路与目标
1.1 建设思路
以辽宁信息技术职业教育集团为依托，以云计算、大数据、移动互联网及物联网迅猛发展为契机，以培养移动互联网应用类高素质技术技能型人才为主线，实施“区校一体化建设”战略，继续与区域内多家企业进行深层次合作，建设一个集生产、教学、培训、职业技能鉴定、科研多种功能于一体，国内领先的示范性、开放型、共享型实训基地。
1.2 建设目标
依托辽宁信息技术职业教育集团，以服务区域经济特色发展、服务移动互联技术人才市场需求为导向，采用“校、政、企”多方合作模式，经过努力，建成集教学、培训、技能鉴定、技术研发和社会服务为一体的大型职业教育公共实训基地。从而促进校企深度融合，创新技术技能型人才培养模式，提升我校服务区域经济社会发展能力[2]。
1.3 基地发展思路
基地依托信息技术职教集团、谷歌安卓人才培养示范基地、辽宁省虚拟仿真实训基地项目而建，为实现其“生产性、开放性、共享性”三大特色，基地将部署集“高技能人才培育、软件服务外包、产品设计研发、大学生创新创业孵化器”等多项职能为一体的“职教云平台”。
2 实训基地建设内容
2.1 体制机制建设
基地采用政府主导，行业支持，学校为载体的三方互动、资源共享的共建模式，校企双方共同确定实训基地建设规划，共同开发实训基地建设项目，实训室按企业标准管理；形成学校与企业（行业）“双主体”育人的长效运行机制；实施“企业化管理，市场化运作”的管理模式；建立共享实训基地建设监控与评估体系[3]。
2.2 基地师资队伍建设
管理机制：制订实习实训指导教师、专职教师、兼职教师（行业和企业）、工程研发人员的管理制度，探索具有专业特色的现代职业教育管理制度和发展机制，强化对师资的管理[4]。
师资队伍结构：到2016年，“双师”素质的教师达到专业课教师的95%以上，同时，培养25名骨干教师，从行业企业聘任的教师占专任教师比例达到35%左右，建成了一支数量充足，结构合理，能力较强，水平较高，专兼结合的在本地有一定影响的“双师型”师资队伍。
师资队伍水平：通过学习、交流、培训、项目开发等形式，提升师资队伍的整体水平，培养2名以上具有较高学术造诣和较强专业实践能力的教学名师，2名省级专业带头人，同时培养多名骨干教师成为技术工程人员，参加和指导学生参与工程项目设计、开发、推广等工作，提升整体队伍业务能力与职业素养。
2.3 实训中心建设
移动互联实训中心是在现有的软件技术专业群的实训室基础上建设起来的，软件技术专业群是以软件技术移动互联方向为核心，辐射带动计算机网络技术、计算机通信技术、嵌入式技术、电气自动化、楼宇智能、物联网等专业的专业集群。为辽宁中部各中、职院校培养移动互联网应用高素质技术技能型人才提供保障。实训室建设内容及功能见表1。
2.4 培训中心建设
移动互联培训中心按照“校企共享、技能就业、公共服务”的工作思路，突出网络安全、网络工程、数据存储、移动互联应用四大模块的技能培训、技能鉴定、技能竞赛、职业标准研发、培训模式创新、职业能力展示六大核心功能，面向区域内企业、院校和社会各界提供公共实训和技能鉴定服务以及承接各级各类职业技能竞赛，使之成为辽宁移动互联技术人才的培训、认证的职业教育品牌实训基地。各中心认证培训情况介绍见表2。
2.5 研发中心建设
移动互联研发中心，具有面向电子商务、数据库管理、服务器管理、WEB开发、移动互联应用技术专业技术领域相关产品的设计、开发能力。研发中心将建成一支由系统分析师、网络工程师、项目经理、开发工程师、测试工程师等组成的技术研发队伍，拥有优秀的设计、开发、测试、部署、管理和维护技术服务能力，帮助客户实现在主要智能手机平台上设计和开发移动应用程序以满足特定业务的需求。
表2 移动互联培训中心认证培训一览表
3 结束语
对社会和学校两种不同的教育资源和教育环境进行充分的利用，对“校企共建共享”的校内生产性实训基地的建设模式进行探索，进而改善人才培养的实践教学环境，是校企合作的有效途径，对高职人才培养具有重要的意义和实用价值[5]。
