论教育信息化背景下怎样提高小学低年级数学教学效率
信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容相适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具，动态的，可听、可看、生动、形象，感染力强，适合低年级小学生好奇、好玩的心理。因此，信息技术对小学低年级的数学教学尤其重要，怎样在教育信息化背景下提高小学低年级数学教学效率呢？
一、对于教师。
将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具，我们可以通过网络查阅资料，下载富有参考价值的课堂实例和课件，并加以整合改进，使之适用于自身课堂教学。也可以根据需要，开发音像资料，构建生动活泼的教学情境，例如，在教学中，加一些欢快的小律动，缓解学生在上课中的疲劳，对于低年级的小学生来说，没有什么能够比精美的画面，有趣的图像，悦耳的声音能够让他们感到身心愉悦了。此外，课程标准注重在生活情境中体会、学习、研究数学问题，信息媒体经常为我们提供许多贴近时代、贴近生活的有意义的话题，教师要从中充分挖掘适合学生学习的素材，向学生介绍其中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流，以增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力。例如，在人教版二年级上册的笔算加减法中，书中的情境图是申奥成功，虽然书中给出了图片，但是如果想让孩子感受那种热闹、喜庆的气氛，静止的图片显然没有动态的画面效果好，所以，依托信息技术，给孩子们观看一下当时盛况的片段，实践证明效果是非常好的。
中共中央办公厅，国务院办公厅于2006你那印发的《2006――2020年国家信息化发展战略》中指出：加快教育科研信息化步伐，必须实现优质教育共享，促进教育均衡发展。要求老师必须要掌握现代教学手段，现代教学手段主要指电教化教学媒体，是将现代科学技术，通讯工具和现代声，光，电的综合媒体，作为实现教学目标，完成教学任务，传递教学信息的教学工具的总称。它分为硬件和软件两部分，硬件的操作方法，绝大多数教师都能够掌握，但是熟练应用一些教学辅助软件可能还存在一些问题。当前，绝大多数教师都能够熟练的操作PowerPoint，但是对于Flash、Authorware等一些功能更多的软件运用的就不怎么熟练了。所以，增强软件操作能力也是教育信息化背景下对老师提出的新要求，只有提高软件的利用效率，才能够在这些软件的帮助下实现优质教育共享，促进教育均衡发展。
教学技术的现代化能够促进教学内容的科学化，运用电教手段，化抽象为具体，模糊为清晰，化静态为动态，增强了教学效果，有助于提高学生的认知能力，使学生能够更好地理解教材，有助于提高教学质量，著名的教育学家布鲁纳通过实验得出结论：“现在有各种装置帮助教师去扩大学生的经验范围，去促使学生理解所学材料的根本结构，并生动地理解他们所学东西的意义，所以，教师备课一定要注意信息技术与课程内容的整合，注重实际效果，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的作用。”
教师应致力于开发利用适合自身课堂教学的信息技术资源，以充分发挥其优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，为学生提供探索多彩的教育环境及有力的学习工具和评价工具，为学生提供探索复杂问题，多角度理解数学的机会，丰富学生的数学视野，提高学生的数学素养，为有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助，提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。
二、对于学生。
《义务教育课程标准》第一学段目标提出学生必须要经历数学知识的形成过程，从直观的感性认识逐渐上升到抽象的理性认识，能够在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。所以，学生的积极参与和自主探索是数学教学能否取得高效率的关键。对于学生，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具，为此，可以引导学生积极有效地将计算机用于数学学习活动之中，例如，在探究活动中通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。
信息手段有效应用于教学与科研，能够提高学生收集、选择、处理信息的能力，我们已进入一个以高科技为导向的知识经济时代，信息化是时代的特征，信息素养正逐步成为现代人所必须具备的素养【1】。学生在数学学习的同时，注重提高他们的信息化素养，也是提高教学效率的关键。
三、认识教育信息化的真正价值，有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
教育的本质是人与人之间的互相影响，所以，现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果，例如，利用计算机展示函数图象，几何图形的运动变化过程；从数据库中获得数据，绘制合适的统计图表；利用计算机的随机模拟结果，引导学生更好地理解随机事件以及随机事件发生的概率；等等。
信息技术是一把双刃剑，值得注意的是，教学中应有效地使用信息技术资源，发挥其对学习数学的积极作用，减少其对学习数学的消极作用，例如，不应在数学教学过程中简单地将信息技术作为缩短思维过程，加大教学容量的工具，不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够操作的实践活动，也不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，弱化学生对数学规律的探索活动。华而不实，哗众取宠的课件是不成功的，因为过分注重多媒体表现形式，忽视教学内容，绚烂的动画和影像喧宾夺主，让学生眼花缭乱，成了观光客，在一定程度上影响了学生的自主思维，堵塞了学生的想象空间，同时，教师频繁更换画面，也使学生来不及有效地获取和加工信息，囫囵吞枣，难以真正达到巩固所学知识的目的【2】。。同时，加强交流，共享资源，避免相关教学资源的低水平重复，也可以积极引进国外先进的教育软件，并根据学校学生的特点加以改进。
苏联的大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到学校，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明【3】。。”教育信息化为孩子通往更加聪明的道路上插上了腾飞的翅膀。信息技术作为信息时代的主要载体，正担负着越来越重要的作用，教师、学生双方在教育信息化的背景下应与时俱进，发挥信息化教学的优势，克服信息化教学的缺点，共同进步。
注释：
[1] 张娟妙：《教师如何做好多媒体教学》， 吉林大学出版社 ， 2008年6月第1版，第22页。
[2] 张娟妙：《教师如何做好多媒体教学》， 吉林大学出版社 ， 2008年6月第1版，第25页。
[3] 张娟妙：《教师如何做好多媒体教学》， 吉林大学出版社 ， 2008年6月第1版，第39页。
