慕课在高职路桥专业教学中的应用探索
MOOC（慕课）也就是我们所说的大型开放式网络课程，自2008年被提出以后正越来越受到人们的关注。在中国，清华和北大于2013年上半年率先加入其中，到2014年上半年教育部就发布了其官方MOOC平台“中国大学MOOC（慕课）”，在这个平台上不到半年就收录了200多门课程。[1]MOOC的优点在于不但能提供内容、也可以安排相关教学活动，同时制订了严格的教学计划，由教师团队以及学生在教学过程中开展丰富的交流和互动。
一、高职路桥专业教学现状
高职路桥专业的教学通常采用“2+1”或是“2.5+0.5”，即分为四个阶段，第一阶段是公共基础课部分，主要由数学、英语、思想政治等公共基础课组成;第二阶段是专业基础课，主要包括工程测量、工程制图、工程地质、建筑材料、工程力学等与路桥专业息息相关的课程;第三阶段是专业课部分，主要包括公路设计、桥涵设计、公路施工技术、桥涵施工技术以及工程管理等专业针对性较强的课程;第四阶段是专业实习，利用几个月到一年时间让学生参与到路桥施工的各个阶段中去，将理论与实际结合起来，为今后的工作打下坚实的基础。
这种教学模式存在一定的弊端，一是它对学生的学习能力有一定的要求，对于基础较差、综合素质一般的高职学生来说难度较大，部分学生在实习或工作过程中发现自己基础不牢固，所学知识无法灵活应用到实践工作中去。二是路桥专业教师在教学活动中也明显感到学生难教，教学效果不好，这显然满足不了当前职业教育的要求。这些情况的出现总结起来主要有以下几点原因：
（1）学生学习积极性不高。教师在课堂教学中主要还是以讲授为主，学生参与度不高。学生学与不学主要依靠教师的教学能力，经验丰富的教师能根据学生的反应来调整授课内容和课堂气氛，从而紧紧吸引学生的注意力，但是缺乏教学经验的教师在课堂上只会生硬的将知识传授下去，对于学生的反应不会过多的关注。还有一个原因是目前很多路桥专业教师都是毕业后从学校到学校，基本上没有实践经验，这造成专业教学中理论和实际的脱钩，这样的课堂会显得生硬而乏味，学生坐在教室里面会慢慢丧失学习的热情，转而将注意力放在了手机或游戏上面。
（2）由于目前高职专业教育一般采用大班上课，一个班上的学生大多有四五十个，这导致课堂教学无法做到“因材施教”。
（3）路桥行业发展比较快，一些新的工艺、新的仪器不断出现，但是教材的更新往往需要一个较长的过程，这导致书本上的东西往往与实际情况脱节，学生在学校里面学不到及时有效的专业知识，会导致毕业以后很难适应企业的要求。
（4）在毕业实习阶段一般一个教师负责十多个学生的实习指导，由于受到多种条件限制，学生的实习地点一般较为分散，加上指导教师往往在校内还有教学任务，导致指导教师无法亲自到每一个实习现场对学生的实习进行指导，也就无法及时获得学生的实习情况。同时，路桥行业的工作受天气、工期等因素影响较大，使得每个学生的上班时间存在不确定性，导致教师和学生在时间上的交流困难。[2]
虽然教育工作者早已发现了这种教学模式的局限性，并意识到必须要对路桥专业进行教学改革，但是受到条件的制约，各种改革始终没有对这种教学模式做出改变，仅靠对教材内容的删减或补充是行不通的。
二、MOOC在专业教学中的运用
1.MOOC的特点
（1）MOOC可以有多中形式，授课并不一定局限于视频，网页、动画都可以用来制作MOOC课件。最重要的，MOOC重视授课过程中的互动。常见形式包括授课过程中插入测验题、每个知识点的讨论、模拟的操作台等。这些方式的结合比以往机械的视频授课效果要好很多，学生在这个过程中不再是被动的去接受，而是能积极参与其中，并得到信息的反馈。
（2）只学不练，相当于没学;只练而无人指导，相当于傻练。MOOC的作业通过自动评分和同伴互评两种方式达成学习效果。每周作业的相互讨论阶段既让人感受到压力，同时也是一种动力，就像网络游戏一样，一关一关不断推动着学习者前进。
（3）每一门MOOC都有一个讨论区，一个好的MOOC讨论区并不需要教师去指导，学生之间的相互讨论就能摩擦出耀眼的火花。这里不是学生问问题，老师给标准答案，然后学生去背答案，而是学生有问题，别的同学一起想解决办法，老师在旁边伺机点拨一下，最后表扬有突出表现的学生，这使得整个过程回味无穷。这种学习方式，是在学校内都不常体会到的。[3]
2.MOOC在高职路桥专业教学中的运用
（1）在教学方面，MOOC教学资源相比传统职业院校的教学资源更加高端丰富，MOOC多由著名的高校教师团队制作，其中不但有清华、北大、上海交大这些国内一流的高校，还有哈佛、斯坦福等国际一流的高校，这些响亮的名字一直是学生心中的向往，这些高校的名牌课程是每一所高校的精髓所在，能从根本上解决教师教学能力和学校教学资源不足带来的问题。同时，MOOC也改变着教师的授课方式，教师不必拘泥于空间和时间的限制，可以利用多媒体手段和信息化技术实现更加精彩的授课。
（2）我们可以邀请知名企业制作相关的MOOC课件，邀请经验丰富的企业专家成立课程团队，这样不但能解决路桥专业教材更新不及时所导致的一些问题，同时也能提高企业的知名度，吸引优秀的毕业生加入到企业中去，从而达到双赢的目的。
（3）在专业教学中结合MOOC可以解决“因材施教”的问题，课程本身就是一个经验积累的过程，包含目标、方法、过程和评价。而MOOC作为一个开放的平台，目标在于分享知识经验，在目标上定位较低，而且不受严格的评价过程限制。从这个角度来说，MOOC属于混合式学习，混合式学习包含了学生在时间、空间、方法和步骤方面的自主性。也就是说，学生在参与MOOC课程时看不懂的内容，可以多看两遍;一眼能看懂的，可以快速地浏览一遍。难以理解的地方，可以调慢播放速度;容易理解的部分，可以加快播放速度。
（4）MOOC可以解决学生在实习过程中遇到的与教师沟通不畅的问题，教师可以利用空余时间来制作MOOC资源，而学生可以利用碎片化的时间完成学习，这解决了实习过程中教师和学生的时间无法统一的问题。同时，参与同一个MOOC学习的同学可能来自四面八方，他们在课后将进行激烈的讨论，这种讨论是学生要向他人解释清楚自己观点的同时，主动对这个知识点进行发掘，从而加深印象。另外，MOOC的课后讨论也有利于学生人际关系的培养，给学生一个接触新朋友的机会。[4]
三、结 语
总之，MOOC在高职路桥专业教学中的运用还有很长的路要走，MOOC的运用还有些问题急需解决。首先，MOOC不是万能的，它只是一种学习资源，学生需要在教师的引导下去完成学习。其次，MOOC对教师提出了更高的要求，教师必须同时做到懂网络课程的搭建、懂教育技术、懂学生、懂专业技术才能制作出好的MOOC。最后，对于涉及实验实训的课程，MOOC还不是那么合适，尽管能够模拟出各种现实情况，但终究只是在电脑上的模拟，离真正的动手操作还有很长的一段距离。这需要不断摸索，找到一种合适方式将MOOC运用到高职路桥专业教学中，通过MOOC激发出学生某方面的兴趣，由此能改变其一生。
- 上一篇：高职校本微课开发与应用探索
- 下一篇：高职英语听力教学障碍分析及对策建议
