高职校本微课开发与应用探索
当前我国微课建设处于通过比赛促进开发与应用阶段，教育行政部门通过各类比赛积累了一定数量的微课，还有各类教育企业也制作了一定数量的微课。但是如何开发微课以及如何应用建成的微课，这是值得教育行政部门和教育工作者思考与研究的问题，本文以高职C语言课程为例，探索校本微课的开发与应用策略。
一、校本微课开发策略
微课开发在中国还处于起步与探索阶段，没有统一的资源开发规划与标准。当前基本上是通过各种类型的微课大赛促进微课开发与应用，例如：全国高校微课教学比赛已进行了两届，积累了一万多个微课作品;中国首届外语类微课大赛有2000多个作品;湖南省首届微课大赛参赛有近7000个作品等等，另外一些教育企业也制作了不少微课。当前的微课资源比较有限，而且微课资源没有系统化，大都是以参赛获奖为主要目的，微课没有得到真正应用。那么微课要怎么建怎么用？在当前这种情况下，进行校本微课开发与应用是微课开发与应用的必经的途径。C语言课程以编程为主，为高职计算机专业、电子专业等的专业必修课，授课在“教学做一体化”的专业教室中进行，师生都有着很好的信息技术素养，为微课开发与应用带来了很大的便利，而且学习C语言人数校多，所以C语言有较强的微课开发应用价值。在校本微课开发过程中可以首选C语言，然后带动其他课程的开发与应用。本文以高职C语言课程为例，从以下几个方面探索校本微课资源开发策略。
1.搭建良好的微课平台，促进微课资源开发与应用
微课开发与应用，首先要有良好的微课运行平台。现有运用较好的平台大都由一些教育企业开发制作，然后学校租用平台。当然学校也可以搭建校本微课平台。在微课平台中需要支持各种微课资源的上传与在线浏览、在线测试、师生互动、学习监控、信息反馈、信息推送等功能。平台要支持各种微课资源通过电脑及手机终端上传和在线浏览，方便上传资源及观看资源。在线测试支持随机调用题库，提交测试时，自动判断正误和提示错误等。在师生互动中支持在线问答，师生都可以回答任何人提出的问题。学习监控要能监控学习者的学习过程，如第一次播放视频时不能跳看，当视频窗口不为当前窗口时，视频自动停播，超过5分钟鼠标没动时停播等强制学习方式。信息反馈功能收集分析微课的使用情况及学习者的学习效果等，为教师不断更新完善微课资源提供决策支持，并帮助学习者改进学习方法，提高学习效率。信息推送功能，根据学习者的学习习惯、完成效果等及时的将学习者下一步需要学习的内容推送给学习者，促使学习者有针对性的学习。
2.对教师进行微课培训，构建优秀的教师队伍
要进行微课资源开发，需要一支教学理念先进、精通信息化技术、富有激情的高素质的师资队伍。C语言课程的老师大部分有计算机专业背景，有着良好的信息化技术基础，学习新的技术手段速度快，可以很快掌握微课制作技术。首先可以对全体教师进行初级微课培训，使教师认识微课，了解微课，接受微课，从而愿意花时间去制作微课。然后精选一批热忱于教学改革，信息技术手段高的教师组建C语言微课资源开发团队，进行高级微课培训，从微课的设计理念、设计形式、制作、后期处理等方面进行培训。
3.制定鼓励机制，激发教师的热情
微课开发需要花费大量的时间与精力，短短的几分钟视频，需要花费几天甚至更长时间去设计、录制、编辑、发布等。微课开发不仅需要热爱教育事业的教师的奉献，也需要学校制定适当的鼓励机制，比如：在评先评优的时候给予一定的优先，给予适当的课时奖励和精神鼓励等方式激发教师的热情，增强开发微课的动力。
4.分工协作，完成课程微课资源开发
按C语言知识点进行细分，确定微课内容、数量与制作方法，根据每个老师特点进行分工，每个教师做自己熟悉与较擅长的内容，将C语言微课资源开发团队开发的资源整合起来便成了一门完整的C语言课程微课资源，供全院师生使用。微课视频资源采用统一的片头与片尾，形成固定的风格，但是制作内容设计与视频制作方法各不相同，根据C语言自身的特点，如变量、常量等基础知识可以采用黑板加粉笔的方式来录制，程序设计方法可创设应用情景录制，函数可要采用录屏的方式等，这样即有整体感，又有各自的特点，学习者不容易产生审美疲劳。在开发微课资源时要充分考虑学习者个性需求，制作不同类型，不同风格，甚至不同难度的微课供学习者自主选择。教师在使用C语言微课资源的同时也可以不断的完善资源，补充资源，更新资源，促进资源优化。
5.推广优秀微课
学校可以组织校级的微课比赛，将优秀的作品评选出来并进行推广。首先可以在校内进行推广，通过C语言微课开发与应用的推广带动学校其他课程的微课开发与应用;其次将校本优秀的微课资源发布到大型的在线学习平台，推广优秀作品，使优秀作品得到更多人的使用，促进优秀资源共享;另外优秀微课资源的推广也可激励教师的制作热情，促进他们制作更多更好的微课，形成良性循环。
二、校本微课应用策略
制作微课的主要目的在于应用，以提高学习者的学习效率。当前微课开发大都是以参赛获奖为主要目的，而未得到实际应用。那么微课资源该如何应用呢？以高职C语言课程为例，从以下几个方面探索微课应用。
1.对师生进行培训，增强师生应用微课资源的意识
微课是一个新生事物，人们对新生事物的接受需要时间与过程。因此对师生进行培训，了解信息化教学的必要性，认识微课，接受微课，从而乐意使用微课，这样可以起到事半功倍的效果。另外，需要对师生进行微课平台操作与应用培训，教师能够熟练地更新与使用微课，学习者很容易找到自己喜欢的资源，只有这样才能快速熟悉平台，从而加快微课的应用。 2.课前翻转，适合学习者个性化发展需求
将微课作为翻转课堂教学资源，在课前进行翻转。学习者在课前学习微课，掌握相关知识点，并通过微课平台的交互功能与教师或者学习者进行讨论解决学习中的疑难问题。教师在课堂进行指导与答疑，对学习者课前的问题进行讲解与指导，提升与内化学习者的学习知识。这种方式学习者可以根据自己的时间与实际情况安排学习进度，并根据自己的爱好自主选择相应的微课资源，符合学习者个性需求，但是学习者要有良好的自觉性与自学能力，当然还需要微课平台及教师有适当的监督方式，使学习者能够自觉地在课前完成探究性学习。
3.课堂教学，提高学习效率
教师在课堂上先提出学习任务及学习目标，然后播放微课视频，使学习者带着问题学习视频。在学习视频过程中，教师可以暂停视频播放，对里面的知识点进行详细的讲授与演示。一方面可以减轻教师讲授负担，避免重复讲解与演示，并保证了上课的质量;另一方教学方式灵活多样，提高了学习者的学习兴趣，并可满足不同层次学习者的需求。这种方式应用比较广，比较适合大多数的普通学习者。
4.课后复习，巩固知识
将微课资源作为课后复习资源，因为老师在课堂上的讲解与演示是不可再现的，当学习者没有完全学懂课堂中教师所授内容，则会影响后续内容的学习，尤其像C语言这种前后连续性极强的课程。学习者在课堂上没有完全掌握的内容，可以在课后学习微课，复习与巩固所学知识。这种方式适合没有完全掌握课堂内容的学习者。
三、结 语
当前微课开发与应用处于起步阶段，随着微课开发与应用的完善，微课可能取代传统的教学，成为主流教学形式。微课开发目前尚无可遵循的规范，微课如何应用也没有统一的标准，需要教育行政部门、学校领导、一线教师共同探索，制作相关的标准，探索实际的应用方法。
