关于激发高职学生向学之心的探索
一、引言
近年来职业教育的发展越来越被重视，政府引导、企业介入、学校的教改课改，还有各种资源库的建立，使得大量培养技术技能型人才的客观条件已经基本具备，然而，普遍的高职大专学生，主观向学之心却非常贫乏，很难教学相长，也无法达到应有的教学效果。本人结合六年的教学经历和思考，对如何激发高职学生的向学之心进行初步探索，总结如下：
二、重视军训，为学业开个好头
高职学生刚入校就会接触军训，让军训切实地发挥作用，就能为学生之后的学业奠好基石，开个好头。
一方面，在军训中加入朴素的爱国主义教育，抛弃狂风暴雨式的爱国主义教育，而是介绍过去的、当代的、身边的爱国人士事迹，重视爱国教育的体验性，只有和学生的日常学习生活结合起来的爱国主义教育才能唤醒心灵，让学生从心底仰慕、尊重爱国人士，从而开阔心胸，脱离低级趣味，更有效地抵制生活中的各种诱惑。
另一方面，在军训中增强学生的纪律观念，无论是日常训练内容如立正、原地踏步、齐步走跑步走正步走、站军姿、走方队，还是内务整理，都要求学生严格遵守纪律，每天从起床哨声开始军训生活，一切行动听指挥，连续三周已上（养成一个习惯至少需要21天），正是在这样的环境中，学生的纪律观念得到了增强，从而提升了高职学生的自我管理能力，有利于养成良好的生活、学习习惯。
三、辅导员的新要求
高职学生一般社会化程度较高，有较多的非理性思维，情感丰富又脆弱，容易产生挫折感，而高职院校的教育目标是培养技术技能型人才，这种情况就对高职院校的辅导员提出了非常高的要求：要关心学生的生活学习和心理健康，更要尊重和引导学生，帮助学生适应学校教育。结合本人曾担任建筑经济管理专业班级辅导员的经历，对具体做法做如下建议：在辅导员日常工作的基础上，无论是关心学生、尊重学生、还是引导学生，前提都是对学生要有充分的了解（要具备必要的心理学知识），把工作做在前头，这个“工作”指的是预防、私下的准备和必要的交流，涉及到学生的具体行动反而要慎重。辅导员不需要成为大家长，甚至不需要和学生们建立友情（除非这是辅导员的个人处事风格），但是一定要成为学生信任的人，这样的辅导员会成为学生们的人生导师，引导学生向学。
四、更新对社会阶层的认知
大量的高职学生来自农村或发展较慢的区县，从小接触的社会环境，容易产生一种阶层固化的思维，失去为自己的美好未来奋斗的动力。实际上，我们生活的社会层次是纺锤形的，两头小中间大，这种划分不光是从收入水平的角度，它同时也符合生活状态的划分：少量的人是美满的生活状态，少量的人是困厄的生活状态，其他大部分都是普通生活状态，比上不足比下有余。高职院校和名牌大学相比，资源、机会都处于劣势，导致毕业后的个人能力也普遍低于名牌大学生，工作后的收入在中间社会层次偏下（偏上的部分包含中层公务员大学教授地方富人等），但收入偏下不表示生活状态也偏下，当高职学生通过在校的扎实学习和自己的争取获得期待的工作岗位，且心性豁达而不好高骛远，那么，只要运气不太差，高职毕业的学生和博士生可以一样幸福。
心理学的初级应用指让学生通过学习较浅显的心理学知识，有意识地应用到自己的学习生活中，从而达到科学学习的目的。下面是三个心理学的浅层应用：积极心理学、适当的压力和有益的心理学书籍。
（一）积极心理学研究的是如何利用积极的心态来帮助普通人生活得更加健康幸福。积极心理学认为积极的环境能够改变人，在积极的环境下，个人的价值得到积极的肯定，体验到积极的情感，获得积极的发展。用积极来对抗消极是很正确的策略，与其等心理健康出现问题再修复的消极处理模式，不如建立自己的积极心态，自我调控，积极面对挫折，发挥出自己的潜能，实现自我发展。具体应用时，要求学生能立刻发现自己的消极想法负性思维，不让其继续发展，转而发挥积极的心态――厌学心理是消极，向学之心就是积极了。
（二）适当的压力能激发人的斗志。一项研究成果表明，压力可直接变成行动力，压力很小时，人在“乏力区”，无所事事；些微压力时，人在“舒适区”――没有什么目标，对现状满意，不考虑将来，过日子只要应对每天的轻松任务；压力再增加，人进入“发展区”――有目标，为自己美好的未来努力；压力较大时，人进入“潜力区”――激发自己的潜在能力，行动力发挥得更好，得到意想不到的成功；之后，压力继续增加，人就会变得焦虑，要靠自我调节和交流避免崩溃了。每个人的舒适区、焦虑点不一样，高职学生们根据对压力的敏感度，有意识地将压力调整到本人承受范围内，从而就能获得足够的行动力投入学习。
（三）笔者强力推荐一本心理学书籍――约翰?佩里的《拖拉一点也无妨》：本书建议列一个待办事项清单，最前头放上似乎重要的很，似乎有明确截止期限的事项，这个事项的选择很重要，要有一定的“自欺”本领才能选准――这个事项激励你让你为了不做它，而去完成其他有用的事项。书中指出人们拖延的几种原因并分别介绍如何应对，比如用音乐去应对郁闷导致的拖延。很多高职学生有向学之心，但是因意志力薄弱造成拖延，无法完成学习任务。比起完全依靠意志力，本书更强调了如何顺应人性、在对自我的清醒认识下，运用一些技巧方法，及时完成学习任务，对于容易在意志力战争中遭遇挫折从而丧失向学之心的高职学生非常适用。
六、结束语
在领会国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》精神的基础上，为确保人才培养地落实，笔者从多个角度进行了初探，研究如何激发学生的向学之心，希望可以补齐职业教育中的一块短板，从而迎接职业教育的春天。
