浅析在高职院校英语教学中引入“微课”
一、高职院校英语教学现状。
1、教师队伍的专业知识守旧。教师由于种种条件知识的更新与时代发展脱节，没有掌握到最新最前沿的知识，但是语言是不断发展变化的，因此无法胜任教学工作。
2、学生学习的兴趣不浓。高职院校学生英语基础薄弱，英语水平参差不齐，缺乏主动英语学习性，自控能力不足，厌学情绪严重，没有正确的学习方法，学习吃不得苦，在学习英语的过程中很少在课外花费时间，致使学习成绩难以提高，往往是勉强及格或不及格。
3.学习考核方式单一化。大多数高职院校对于英语课程的考核都还局限在传统的纸质考试，题型也千篇一律，无非是翻译专业术语、翻译课文句子、阅读理解等。无法真正体现出学生的学习过程，也无法全面考查学生的专业英语应用能力。
二、微课的基本含义
1、微课的定义。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
2.“微课”的组成。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
3. 微课的特征。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。
（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
（3）教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
（4）教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
（5）资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
（6）精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
（7）经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
（8）自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
（9）制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
（10）配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
三、微课在高职院校英语教学中的应用
为了提高并改善高职院校英语教学的现状，激发学生的学习兴趣，提升教师的教学能力，使信息技术和英语教学相结合，微课的引入或许是一种很棒的尝试。
首先它作为一种教学视频可以运用于课堂教学的导入环节，难点教学，课后延伸等多个环节中，这样就让以前的传统式教学方式变得生动了，也大大提高学生的关注度。老师既可以制作旧课的复习视频帮助学生课后巩固所学知识也能制作课前导入视频吸引学生注意力产生学习的兴趣；既可以将教学中的难点通过视频对学生进行讲解也可以预留一些延伸的视频供学生课后观看。
其次，教师把微课放在网上，学生可以随时点拨观看，能激发并培养学生自主学习的习惯。相对于传统的冗长的学习内容当今的学生更喜欢短小精悍的形式。因为这样学习起来比较轻松，一个小知识点的掌握能激发学生学习的成就感。并且学生的学习水平参差不齐，就可以选择适合自己能力的视频来进行观看，这样更能体现出我们教育里倡导的因人而因因地制宜。
最后，对于我们教师来说，要想更好地做好这份工作就必须要不断的给自己“充电”，能有效地促进教师能力的提升，并且教师之间也能交流学习，进行教学方法的交流和分享。
综上所述，微课的应用，能够使现代信息技术和高职院校英语教学进行深度地融合，深化高职院校英语教学的改革，提升教学的质量，增强学生学习的兴趣，培养出真正的具备良好英语应用能力，适应社会需求的高素质应用技能型人才。
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