高职学生创业影响因素分析
伴随着高校扩招和高等教育的普及，大学生就业难成为社会各界关注的热点。据统计，大学毕业生数量呈逐年增长趋势，2014年大学毕业生高达到727万人。在努力实现经济增长方式优化升级的背景下，如何充分发挥大学生作为高素质人力资源的作用，使其成为推动经济增长的重要因素，社会各界和教育行政部门作出了积极的探索和努力。早在20世纪90年代末，我国高校就引入大学生创业教育并鼓励大学生通过创业实现自身价值。然而，十几年过去了，高校创业教育似乎并没有取得人们所期望的效果，大学毕业生创业比例和成功率依然很低，高职学生创业的比例就更低了。本文深入分析了影响高职学生创业的各种因素，并提出了针对性对策建议。
一、高职学生自身缺乏创业的意愿和体验
对高职学生创业现状进行调研发现，高职学生普遍缺乏创业意愿，创业体验不足，创业行业技术含量较低。
1、高职学生创业意愿不强
高职学生毕业时首选是去单位就业，愿意自主创业的学生占比很低。高职教育主要培养应用型和技能型人才，通过校企合作、工学结合模式培养出的学生对工作岗位的适应力强，毕业生普遍受到用人单位的欢迎，因此高职生对自主创业的热情不高，创业意愿不强。
2、高职学生缺乏创业体验
高职教育比较注重理论与实践相结合，学生有许多实习实训性任务，他们也比较注重做些兼职工作。但是，从总体上看，高职教育的实习实训任务大多以提升专业技能的熟练程度为目标，缺少创业能力培养，高职学生兼职的工作多数是以自己的专长做些力所能及的简单工作，也只能加深学生对具体工作的认识，很少能帮助学生从整体上把握企业的运作方式。高职学生普遍缺乏创业体验，很多学生不知道创业从何入手。
3、高职学生科技型创业比重低
高职学生普遍存在对所学专业知识掌握不扎实的现象，操作能力强被视为他们的优势，创造创新能力培养则相对不足。加之高职院校真实的科技开发和社会服务项目不多，学生能参与其中得到锻炼更是难能可贵。这一特点决定了创业的高职学生选择的大多是竞争激烈、没有多少技术含量的生存型创业，附加值高、发展潜力大的科技型创业比重极低。
二、高职学生缺乏来自家庭的创业熏陶
为了解高职学生的家庭特征，我们做了一次小型问卷调查，以武汉软件工程职业学院和武汉职业技术学院两所高职院校经管类专业学生为调查对象，采取随机抽样方法进行问卷调查，问卷调查围绕高职学生生源地特征、学生父母的职业和教育状况、学生对职业的选择等内容展开。这次问卷调查使我们对高职学生有了进一步的认识。
1、生源地特征
高职学生生源地以农村为主，占到被调查人数的八成以上；以省内生源为主，也占到被调查人数的八成以上。
2、父母职业情况
被调查学生的父母年龄大多在45岁左右，职业状态主要是非正规就业形式就业：排在第一位的职业类型是农民，占三至四成；第二位是个体户，占一至二成。从总体上看，被调查学生父母五成以上是农民或个体户，他们的收入水平普遍不高，父亲或母亲的年收入普遍在2万以内。
3、父母受教育情况及对子女职业选择的指导
绝大部分被调查学生的父母受教育程度不高，父亲最多的是初中文化，占到四至五成，母亲初中文化的不到四成，初中及以下文化占到七成。绝大部分学生父母对子女的职业没有规划，这一比例占到七成左右。
4、学生自己对职业的选择情况
收入高、发展前景好是学生选择职业首要考虑的因素，接下来分别是兴趣、工作稳定、专业对口、工作轻松等。高职学生对自主创业的选择比例很低。
根据以上调查，从家庭因素来看，高职学生普遍缺乏来自家庭对自主创业的熏陶和鼓励。学生大多来自省内农村家庭，父母受教育情况和收入状况不佳，对子女职业的指导很少，所以这些学生相对而言在竞争中处于弱势地位，也十分缺乏来自家庭对其创业动机和相关知识的正面影响，导致学生对自主创业没有很大的热情。就业成为许多学生毕业后的首选，在对职业的选择上也比较实际，希望得到收入高发展前景好的职业，稳定也是考虑的因素之一。总之，学生缺乏勇于挑战的精神和自主创业的愿望。
三、高职院校开展的创业教育不够深入
由于高职学生没有来自家庭对自主创业的鼓励和影响，所以学校的创业教育就显得更重要了。通过深入研究，发现高职院校创业教育也较为薄弱。
1、高职院校开设的创业课程较少
据刘芬（2008）对清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等最早一批创业教育试点高校的创业课程设置情况的调查，这九所高校当前对本科生都开设了创业选修课，只有两所高校开设了创业必修课。从创业课程设置上来看，课程数量都较少，有的高校只开设了一两门选修课，课程覆盖面也十分有限，大多是创业概论性课程，财务、营销、经营管理等方面的课程设置较少，没有形成系统化的创业课程体系。与这些试点高校相比，高职院校在创业课程设置方面就显得更不尽如人意，职业院校普遍缺乏对创业教育的研究，没有相应的课程体系。高职一般学制为三年，期间还要安排企业顶岗实习，专业学习时间安排紧凑，在设置课程时就没有开设专门的创业课程，大多只是将其列入《职业指导》等课程内容中。有些高职院校只开展了一些创业讲座、创业竞赛活动；缺乏创业相关的课程设置，使得学生对创业知识掌握不够。
2、高职学生创业实践活动不足
创业是一项实践性极强的活动，一些高职院校纷纷开展了创业计划竞赛，也成立了学生创业社团以丰富学生的创业实践活动，但这些活动缺乏系统性和常规性，因而无法全面地对学生进行创业能力培养和创业素质提升。还有些创业计划竞赛成为学校争取名声的一个渠道，学校举全校之力挑选和培养出几个创业团队参赛，获得奖项成为学校可以进行宣传的成果，这种创业竞赛团队培养的是精英型创业人才，不具有普遍意义。与实际创业所需的能力素质相比，创业竞赛和社团对学生创业能力素质培养的作用有限。 3、高职院校专门从事创业辅导的老师数量不足
具备创业辅导能力的老师对学生的精心指导是创业教育不可忽视的因素。创业辅导对老师的要求是全面的，合格的创业老师不仅仅要掌握创业知识、能准确把握行业动向，还要能在学生遇到困难时为学生做出适当的指引。而在当前高职院校中这样的教师是凤毛麟角，很多院校邀请创业成功者或企业家为学生开展创业专题讲座以期提升创业教育效果。但是，无论是创业课程、学生创业训练项目，还是创业计划竞赛、创业社团，都需要创业辅导老师的指导，只有老师精心指导和学生勤奋努力，学生创业能力才能显著提升。创业辅导老师的缺乏，成为高职创业教育滞后的一个重要因素。
四、高职学生创业的社会支持不够到位
高职学生所处的社会环境会对其创业产生重要的影响。对高职学生创业的社会环境的调研结果显示，高职学生创业的社会支持尚不够到位。
1、创业氛围不浓，服务支持不够
当前，很多人认为找不到工作或不好找工作才去创业，似乎创业是最后无奈的选择而非开始的主动选择，传统就业观念使得大学生创业得不到来自家庭和社会的支持，使高职学生毕业首选不是创业而是就业，创业意识比较淡薄。而且，创业需要面对很多不确定性因素和高强度、高压力的工作，高职学生自身对创业的自信心不足，创业意愿不强，在面临风险和压力又缺乏支持时很多人不敢再坚持。
2、融资渠道不畅，创业资金匮乏
据一项调查研究结果显示，缺乏资金是大学生创业失败的主要原因之一。进一步分析大学生创业融资现状，发现大部分大学生创业项目资金来源于父母和自己的储蓄，没有进行对外融资，其原因在于对外融资不易取得。适合创业的融资方式主要有银行贷款和风险投资，银行贷款要求较多也较严格，而风险投资在我国还很不成熟，能为大学生创业提供的风险投资很有限。尽管政府相关部门对大学生创业有相应的资金优惠政策，但分摊到每一个创业项目上的金额都很少，相对于创业项目的需求而言基本上属于杯水车薪。
3、政策支持不到位
很多创业的大学生在校期间没有受到系统化的创业训练，加之创业辅导和服务体系缺乏，对政策的宣传力度不够，使其在创业时对各项优惠政策不太了解，也不知道如何申请。对于能被列入学校推荐申请享受政策优惠待遇的创业项目，也是经过精心筛选，并不具有普遍性。很多大学生创业项目没有得到相关部门的关注和支持。
五、高职学生创业的对策建议
提升高职学生创业比例和创业成功率，是一项系统工程，需要高职学生、高职院校、政府和社会多方共同努力。
1、高职学生自身需要提升创业能力和创业素质
首先高职学生需要改变观念，培养自己的创业意识和能力。在学习期间有意识地去学习营销、财务、管理等创业相关知识、主动积极参与创业社团和训练活动，多与创业成功人士和企业管理人员进行沟通和交流，广泛关注市场，培养对市场的敏感度，从而全面提升自己的创业能力。其次高职学生创业心理素质的培养也不可忽视。高职学生往往是在高考过程中筛选下来的弱势学生群体，心理上难免有些不自信。然而创业过程需要创业者有执着的精神和强烈的自信，要有强大的抗压能力，这种自信和执着又源于对自己创业活动和自身能力的充分信任。因此，在创业教育中既要提升学生的创业能力，又要注意对学生创业心理素质的培养。
2、高职院校需要加强创业教育
一是高职院校要注意创业课程建设。对高职学生创业能力和素质培养的规律进行研究，挑选出管理、营销、财务、创业心理学等与创业能力和素质培养方面关联性强的课程，在此基础上，有规划、有步骤、有针对性地明确创业相关课程的教学内容、教学方法，简化知识点，加入创业案例，增强操作性训练，使这些课程能够为学生提供创业相关知识和基础训练。二是高职院校要加快创业指导教师团队建设和水平提升。这就要求创业指导老师要深入学生创业社团和创业训练活动，让学生在有指导的创业训练过程中得到创业意愿、创业热情的激励和创业素质、创业能力的提升。还可考虑聘请创业成功人士为创业兼职老师，定期为学生开展创业讲座和创业经验交流会，让学生体会到创业过程和市场变化，增强创业体验。对于已经处于实际创业过程中的学生，高职院校应派专门老师及时给予指导，确保每个创业学生、每个创业项目都得到精心培养，而不是只针对某几个学生、某几个项目重点培养。
3、优化高职学生创业的社会环境
首先要营造浓厚的社会创业氛围。创业需要有一个良好的社会氛围，如美国大学生创业比例很高，很大程度上是因为美国社会独立自主的创业精神很盛行，而正是创业盛行促进了美国经济的持续发展。鼓励创业不仅仅是培养人才和解决就业的问题，更重要的是企业家精神的培养，是创新创造能力的培养，而这些都关系到经济转型升级和国民实力的提升。我们要深刻认识到社会氛围对创业的影响，并不断使创新、创造和创业的社会氛围浓厚起来。其次要拓宽融资渠道，为高职生创业提供资金支持。我们研究了国内企业对外长期融资渠道，主要有吸收直接投资、发行股票、发行债券、向银行借款、融资租赁，除了吸收直接投资，其他的融资方式都不太适合大学生创业阶段融资。因此，需要大力发展资本市场，拓宽融资渠道，特别是发展风险投资和商业银行创业贷款，通过风险投资让资金可以充足地流向有价值的创业项目；通过发展银行创业贷款，使大学生创业能普遍得到银行资金的支持。最后要加大对创业优惠政策的宣传力度。通过广泛、定期的宣传使每一个高职学生都了解创业优惠政策，知晓有哪些优惠、如何申请、向哪个部门申请。另外，政府相关部门也要对申请优惠待遇的创业项目及时给予回复和指导，让大学生创业项目得到相关部门的广泛关注和支持。
（注：武汉市属高校教研课题“高职院校大学生创业情况调查及创业辅导课程设置研究”（项目编号：2014131）和湖北技能型人才培养研究中心项目“高等职业教育商科专业开放合作办学创新与实践”（项目编号：A2014D006）阶段性成果。）
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