浅谈高职院校英语教学现状及改革
一、对高职院校英语教学现状的分析
近年来，我国高职院校发展较快，形成了一定的教学规模。高职英语教学也按照以实用学习为指导，以实际应用能力培养为中心的教学思路进行。但在大部分高职院校里，仍存有不重视专业英语人才、学生对英语学分轻视的现象。再加上英语教学与社会实际需要相脱节，缺乏明确的教学目标、以及知识的连贯性；英语教学方法陈旧，仍采用以教师讲解为主的教学模式，学生少于思考疏于口语训练，长时间以来，学生只会简单地进行翻译，不能灵活运用英语知识，渐渐地对英语学习就出现了怠惰；部分学校师资配备不足，英语老师素质不高，这样在很大程度上影响了英语的教学质量。
但高职院校的学生毕竟经过高中三年的英语学习，他们具有一定的英语基础和知识，大部分学生对英语比较感兴趣，但整体水平不高，基础参差不齐，还不能完全适应当前的英语教学。另外，由于许多高职院校的学生在高中升学阶段时强调知识的吸收，忽略了实践能力的培养，忽略了语言的文化内涵和实用认知，以至于他们在高职就读期间都不知如何学习英语，更别说提高自己的英语水平了。一些学生学习动力不足，对自己定位不清，慢慢地对英语的学习就失去了信心。
二、我国高职英语教学中存在的问题
1.教学方法不灵活，教学模式单一。现有的教学内容仍围绕“教师如何教”这个中心安排，普遍对学生学习的研究不够，不能给学生提供自我评价、学习策略训练等方面的有效指导。在每节课的教学过程中，教师只是一味地重复着词汇学习、课文讲述、课后题讲解等一系列单调的教学流程。没有带动学生自身的学习积极性，不能把“要我学”变成“我要学”。
高职英语教学的目标要求是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。目前，高职英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的模式，大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学方法。
2.师资队伍配备不足。随着办学规模的扩大，中国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，短期内还难以适应《基本要求》中规定的“以实用为目标”的教学目标，难以适应高职英语教学工作，特别是专业英语教学，而一般的高职院校的英语教师都是师范专业出身，对该职业缺乏研究，缺乏专业背景，讲授专业英语的难度较大，只能生硬地进行翻译，无法对学生的学习及应用提供有效的指导，教师教起来难，学生学习也难。从而突现出高职院校师资结构的问题，只是一味的追求教师学历结构的优化，却忽视了专业应用能力的提高。再加上由于各种各样的原因，教师得不到相应的跨学科知识的培训和深造，难以完成“双师型”角色的转变。表现在英语教学中就是教师一味的强调英语基础知识的学习过程而忽略了英语知识的应用，从而严重影响了教学效果。
三、高职英语教学的改革
1.英语教学模式的改革。教师应该采取灵活多样的教学方法来激发学生学习英语的兴趣。适时地介绍一些英语学习者取得成功的经验和一些行之有效的学习方法，如李阳的“疯狂英语”学习方法，钟道龙教授的“逆向英语”学习法等。帮助学生找出适合自己的学习技巧。在课堂上，教师可以用英语讲一些浅易的、有趣的故事或笑话等来调节课堂气氛，调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言。选取一些与专业有关的词汇，短文等材料作为他们课外学习的内容，如市场营销的学生可以经常看一些国内外知名企业的中英文对照的产品说明书，使他们感到所学的东西将会在日后的工作生活中起到很重要的作用，由此便会激起他们的学习兴趣
英语是一门承载了数千年西方文化发展历史的语言，它注重对语言知识在整体上融会贯通的能力，着重从语言表达的内在规律、知识的内部联系上，建立完整的知识结构体系，形成和发展其认知结构。同时，还要把知识内化为用外语思维、表达的能力。只有二者紧密结合，才能达到理想的学习效果，忽视和偏废任何一个方面都不利于学生肢体语言素质的提高。
2.英语师资配备的改革。由于很多院校对专业英语课程本身的不重视，导致了对该课程教师的不重视，这是一个很大的误区。要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教师不仅要懂学生的专业知识，又要懂得如何教授英语。因此，课程应由专业教师担任为宜。
教师在教学中占主导地位，高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。众所周知，合格的高职专业英语教师奇缺。建议学校加大师资培养力度，特别是在中青年教师中培养一批专业知识广博、英语能力强、教学基本功扎实的骨干教师，担当专业英语教学以及探索专业英语教学内容、方法与规律。教师本人应在业余时间学习各类专业英语知识，努力提高自身业务水平。
