高职英语教师如何在翻转课堂中实现角色和能力的“翻转”
[中图分类号]G712
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）23-0131-02[ZW（N]
[基金项目]本文系2014年度广西高等教育教学改革工程项目“基于‘微课’的‘翻转课堂’的教学模式在大学英语教学中的相应研究与实践”（2014JGA365）的研究成果。
[作者简介]高天施（1983―），女，广西南宁人，在职研究生学历，广西经贸职业技术学院助教。
在今天这个科技飞速发展的信息时代，传统的教学环境和教学方法已不能完全适应当代教师的教学要求与学生的学习任务。而新理念、新技术已逐渐引入教育领域，促进了教学模式的变革与创新。在国内英语高考开始改革的现实前提下，高校英语课程，尤其是以“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”为教学目标的高职学校英语课程，应当更重视英语课程的改革和发展。目前，广西高职院校的英语教学基本停留在“语音室+PP”或“多媒体教室+视频”阶段。然而国外以及我国的一些城市已开始兴起一种新的教学模式，即翻转课堂（flipped classroom）。这是一个颠覆传统教学模式的基于信息化技术的新热点名词。它的出现启发了教师如何重置教与学的顺序；它的“翻转”也带动了教师在角色和教学能力方面的“翻转”。
一、教师角色的“翻转”
在翻转课堂教学模式下，教师应明确谁是这一课堂的主体，是讲台上唾沫横飞的教师还是需要在信息化环境下掌握新知识的学生呢？答案不言而喻。在翻转课堂中，教师根据教学要求与内容录制教学视频，之后上传至网络平台以供学生在家或宿舍观看。学生通过该视频并在其他学习资源的辅助下完成知识的学习。在课堂上，教师不再以传统的方式教授知识，而是帮助学生解决学习过程中遇到的困难，通过师生的共同探讨与交流，从而有效完成教学任务。这样的课堂不再是“教师讲、学生听”的模式，而是“教师讲、学生更要讲”的互动平台。因此，在翻转课堂中教师角色发生了很大的变化，教师必须勇于接受并推进这一变化，必须舍得放手让学生主导自己的学习。那么在高职英语课堂上，“退居二线”的教师又应如何重塑身份呢？
（一）成为学习者
很多人都听说过一句英文谚语：“Never too old to learn.（活到老，学到老。）”作为一名当代教师，要始终保持好学上进的心态。在基于教育信息技术化平台的翻转课堂中，学生有了更大的自由度来安排自己的课前自学。他们通过多种渠道获取知识，同时也可能衍生出更多问题点。为应对学生的各种问题并成功答疑解惑，教师必须不断充实自己的知识量。此外，如今的高职学生大都思想活跃大胆，常会有各种奇思妙想的提问，而大部分学生接触过各种电子产品与网络，一些学生甚至是信息化技术的高手。因此，现在的师生互动过程已经不再是单纯的教师教授学生，而是师生互教互学。
（二）成为设计者
教师是课堂的组织者和设计者。不管是在传统的教学模式中还是翻转课堂的新模式中，教师都必须对教学内容进行有效的设计。但在基于微课的翻转课堂中，设计者的身份应进一步强化。教师在准备教学资料和录制视频时，要悉心设计适合学生观看并掌握的课件，为学生安排有针对性的学习任务，设法激发学生对该任务的兴趣。另一方面，教师在设计与组织课堂活动时，应根据各学生的课前自学情况设计出最适合学生完成的课堂活动。在注重口语提高的高职英语课堂上，教师可设计情景模拟、角色扮演、影视配音、分组竞赛等任务形式，让学生在愉悦的氛围中完成口语训练，实现教学目的。
（三）成为监督者
传统课堂中的教师在授课时要肩负起监督、管理学生的身份。翻转课堂的模式则侧重学生在课外自学与师生的互动交流。因此，教师需带着更强的责任心对学生进行监管与督促。在科技发达的今天，一些网络教学平台能够成功实现教师在课外对学生进行“远程操控”，其目的只是为确保学生能自觉进行学习，也让师生有了更多机会真挚交流。除了目前普遍使用的QQ、微信等社交软件之外，教师也可通过电脑、手机等在教学平台上就学生的学习情况进行督促、评测、反馈、探讨等。在这样的新型学习模式下，保持联络的通畅性、多样性，才能更好地了解学情，从而更大程度地帮助学生获得提高。当然，教学监督者并不是一种高高在上的身份。在现如今的教育环境中，教师除了收获学生的尊敬之外，也应当和学生建立友谊。许多教师不再是古板老夫子的形象，而是亲切的朋友，这在国外的师生关系中体现得尤为明显。作为一名英语教师，应通过网络平台借鉴国外教师的授课方式及对待学生的方式，以此建立起一种亲密而又自在的师生关系，也让学生更享受学习的过程。
二、教师能力的“翻转”
翻转课堂的教学模式除了带来教师的角色转变，也对教师的能力素质提出了新的要求。
（一）表达能力
表达能力对言传身教的教师而言自然是十分重要的。讲台上的教师为了让学生巩固知识，必须思路清晰、语言准确，常常还需要多角度解释一些知识点。如在教授英语新单词或新词组时，注意运用学生已经掌握的近义词或反义词来解释，有时需要快速想出多个例句帮助学生加深理解。在注重交流互动的翻转课堂中，教师需具备更强的表达能力，不仅能采用引导式语气与学生就教学内容交谈，还要做足准备、反应迅速地针对学生提出的各种问题给出准确回答。在学习语言的课堂上，教师还应特别注意口头表达的语法正确性，以使学生在口语交际中慢慢增强语感，避免影视剧或网络上的一些简化用语对基础语法学习的影响。另外，教师在录制教学视频时，语言应简明精确以确保在有限的时间内高效地完成教学内容的解说；而生动的口头表达和肢体表达配以丰富有趣的视频还有利于吸引学生的注意力，进一步提高他们的学习兴趣。 （二）教学组织能力
翻转课堂中的活动组织在一定程度上取决于学生在课前的自学情况，这样更考验教师的教学组织能力。为保证不同水平学生的个性化学习需求都能够得到满足，教师要更重视因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法，进行有针对性的辅导。在组织课堂活动的过程中，可根据学生的自身情况编排一些不同层级的任务，或以分组形式由能力较高的学生带动能力较差的学生来完成任务。在任务过程中，教师应通过各种引导和辅助方式确保每一位学生的水平都能充分发挥。在这样的课堂上，学生不仅能提高团队协作能力，还能增强学习信心与学习动力。
（三）综合才艺
为适应现代化的教育环境，优秀的教师应该不断追求多样性发展，努力培养多种才艺。说得通俗一些，便是“吹拉弹唱”样样皆学。为什么这样说呢？首先，正如前文提到的，微课教学要求教师在课前录制教学视频供学生自行观看学习。这使得教师需要学会使用视频录制软件及其他一些相关应用软件，如会声会影、Movie Maker等。为完善一个高质量的微课视频，教师最好还需掌握Flash课件制作、运用国内外网络平台收集和制作教学资料等多媒体技巧。由此可见，电脑操作技术对当今教师而言是必不可少的重要技能之一。此外，为利用丰富的教学内容来提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，教师有时还要接触到动画、音乐、文学、各国文化等方方面面的领域。能在课堂上“不经意”地画几笔、唱几句，是活跃课堂气氛、拉近师生距离的重要法宝。平日里多了解学生的兴趣爱好，多关注学生的精神世界，培养与学生的共同话题，这些也是促进课堂交流互动的重要途径。以高职英语课堂为例，有些学生喜欢英文歌曲，也想学唱英文歌曲，那么教师会选择一些合适的歌曲进行播放与教唱，这样不仅能锻炼学生的英语听力，还能帮助学生记忆英文单词等。影视配音也是训练口语的教学活动之一，教师不仅自己要熟悉影片内容与台词，也要适当研究角色模仿与演技，更好地给学生做出示范表演。这些才艺就是教师更好地完善教学过程的武器。
翻转课堂新模式对教师的角色和能力都提出了“翻转”的需求，也带来了很多挑战。只有直面改革与挑战，在实践中勇于探索与创新，努力提高自身素质，用新知识新能力为自己打造一身钢铁侠的“盔甲”，才能成为学生心目中的“英雄”，才能信心满满地成为新时代教师“联盟”中的优秀一员。
