高职院校自考学生的思想政治教育现状调查与分析
1.自考生“三观”态度不明。为了有效地分析当前高职院校自考生的思想政治教育现状，进一步研究学校对在校自考生进行思想政治教育的教育现状，笔者制作了一份调查问卷，对某高职院校自考生思想政治教育的现状进行了问卷调查。共发放问卷 800 份，收回 700 份，回收率为 87.5%，其中有效问卷 600 份，占样本总数的 75%。问卷主要从人生价值观、政治观念、道德观念等几个方面考察了自考生的思想政治状况。（1）人生价值观方面，在社会主义市场经济体制下，面对日益激烈的社会竞争，部分自考生在务实价值观的影响下，在具体价值的选择上过分的注重自我发展、自我实现，过多的考虑个人利益和物质追求。部分学生的价值取向发生偏差，带着浓厚的功利色彩。（2）政治观念上，当代自考生有着自身的特点，容易受到周围环境的影响。部分自考生受网络上负面新闻和言论的影响很大，加上对中国特色社会主义的认识肤浅、模糊，导致他们在社会政治制度的选择和重大政治原则问题上显得摇摆不定，对西方价值观念逐步产生亲近感和信任感，甚至走向认同和依赖。（3）道德观念上，学生们的道德意识只停留在道德认知上面，并且是被动的接受。而且这种道德观念并不牢固，不少学生形成了说一套做一套或是当面一套背后一套的现象。集中表现在：知行不统一，即道德观念和道德行为之间存在较大的差距。
2.自考生心理健康状况堪忧。（1）明显的自卑感。自考生是高考的失败者或根本不具备参加高考的能力，走自学之路是不得已而为之。与统招生同处一个校园，同样接受高等教育，可身份却不同，许多自考生在心里上不平衡，不少人带着强烈的自卑心理。（2）缺乏应对挫折的心理承受能力。作为高考的失败者，自考生心理上的创伤比较大。（3）人际交往障碍。有的学生没有知心朋友，部分自考生面临严重的交往障碍，他们的交往圈子窄，以宿舍为单位，缺乏基本的人际交往知识和技巧，容易引发人际冲突，陷入孤独、逃避、自我心理设防。
二、高职院校自考学生思想政治教育工作中存在的问题及成因剖析
1.主要问题。（1）思想政治教育不受重视。调查发现，58.16%的自考生认为当前开设的思想政治教育课理论与实践相脱节，教师在教学中只限于空洞说教，学生不感兴趣。因此，思想政治教育工作在整个自考教学体系中相对于专业核心课程而言，处于边缘状态，没有得到老师和学生的足够重视，使思想道德教育工作进课堂、进头脑、进教材常常变为空谈。思想政治教育在教学中逐渐被边缘化，没有发挥到应有的作用。（2）思想政治教育环境欠佳。调查显示，对所处的校园环境如教学设施表示不太满意的自考生占 30.61%；表示很不满意的占 14.29%（如图1）。由此可见，缺乏良好的教育环境也是自考生思想政治教育工作存在的关键问题。
（3）部分自考生存在自卑心理，学习劲头不足。调查显示，18.37%的自考生不愿意和别人说自己是自考生，38.78%的自考生在别人问及身份时表示不确定是否该如实相告。由于高考落榜使他们自信心受到一定程度的打击，他们心理上变得敏感，担心别人会因此而瞧不起自己；当别人问他们学什么的时候，他们总会避重就轻，只回答自己所学的专业，或者是很快转移话题。本来学习基础就不够牢固，加上自卑心理的存在，在一定程度上影响了学习的积极性和主动性。
2.原因分析。（1）高职院校自考办学思想偏差。在实际的教学实践中，注重知识传授的同时，却忽略了自考生思想道德教育。一些助学教师育人意识淡薄，一切只为追求考试过关率，没有将自考生思想政治教育工作列入教育日程，忽视了对自考生思想道德和人格发展方面的教育，使自考生的培养质量大打折扣，严重影响了自考生身心的健康发展。（2）教育管理者工作不到位。由于校方对自考生的重视程度不够，重收益轻投入，在聘请老师方面不舍得花费重金，导致当前高职院校自考班的任课老师普遍存在学历水平偏低现象。由于课时费出的太少，有资深授课经验的老师不愿意来，所以部分课程并非由专业的授课老师上课，而是由在校的研究生代替老师上课，教学质量难以保证。（3）高校自考办学资源配置不到位。为了保障普教生的学习和生活资源，高校对在校全日制自考生资源配置上存在不到位现象。在经费上对自考生投入甚少，只取不予，自考生没有固定教室、自习室、就连计算机房和图书馆都很少去过，只有在普教生不用的情况下才能偶尔去一下。除了在专业课上配备了教师，聘请的负责学生工作的班主任大多都身兼数职，根本就无暇顾及自考生的思想政治教育工作，而这些班主任大多不是从事思想政治教育工作的专业人员。
