转变小学英语教学策略的实践和思考
新课标明确指出：“教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”从教以来我一直想找到高效的教学策略，使自己教的轻松而有效，学生学得有兴趣而乐学。通过对小学英语新课标的学习，我学到了许多新的理念和教学方法，开拓了眼界，为转变英语教学策略奠定了基础。下面就谈谈我的教学实践和思考。
一、运用好评价手段，激发孩子们的英语学习兴趣
德国教育学家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》倡导建立激励学生学习兴趣和自主学习的发展评价体系。教师在对学生进行评价时，要始终记住，评价只是一种教育手段。指导与参与评价，使学生认识自我，了解自我，不断地取得进步，才是评价的最终目的。因此，在小学英语教学中，我们要恰当运用评价手段，点燃孩子们的智慧火把，激发孩子们的英语学习兴趣，养成乐学的习惯，提高学生的素质和语言能力，从而促进小学的英语教育。
二、采用科学的途径，形成自主学习的能力
新课标提出：学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤，教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。富兰克林也说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。学生能有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。对于学习成绩优秀、学有余力的学生，教师可鼓励其尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；对于口语较好的学生，教师应鼓励其积极运用所学英语进行表达和交流；对于中等水平的学生，教师要鼓励他们在学习中更集中注意力，对所学习内容能主动练习和实践；对于学习能力较弱的后进生，教师则应指导他们积极与他人合作，主动向教师或同学请教；而对于学习自觉性不高的学生，教师可指导其制订简单的英语学习计划。
三、探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程
英语作为一门语言学科，更应以生活为本，注重语言的实践性。现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。在教学工作中根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。例如，在教学新单词导入部分，我通过let’s sing， let’s chant ，let’s act ，let’s play ，listen and do 等多种活动方式达到培养学生学习英语的兴趣。而在呈现新知的教学环节中，我采用了实物或图片、肢体语言、多媒体、游戏、简笔画等多种手段来创设真实的情景，使学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达来学会语言，充分调动起学生的自觉性、积极性、创造性，使他们在兴趣盎然的氛围里同教师一起进入新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的学习效果。教有定则，但教无定法。在实际教学中，教师要遵照一法为主，多法配合的原则，灵活地运用各种教学工具，充分调动学生的英语学习兴趣，以期最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
四、写好“教学后记”， 不断提高课堂教学效果
在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。我们教师应具备良好的理论知识，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高教师自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教学后记”，在教学中反思，在总结中提升教学水平。根据自己教案的预设与实际上课的情况，反思自己成功的地方，值得肯定的地方；不足的地方，值得改进的地方也可以根据学生在课堂上的情况进行反思，如怎样调动学生的学习积极性；怎样发挥学生的主动性；如何更有效地突破重点、难点等。一两句话说不完，关键要自己慢慢体会。
总之，教师可以通过恰当运用评价手段，激发孩子们的英语学习兴趣，采用科学的途径，形成自主学习的能力，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程，写好教学后记，不断提高课堂教学效果等方面来转变小学英语的教学策略。进而为实现课堂优化教学，提升教师教学水平，培养学生的良好综合素质打下坚实的基础。
