关于小学英语游戏教学的研究
随着教育改革的不断深入，我国针对基础教育的改进工作得到了较为有效的成果。在小学英语这一基础性语言教学的教育改革中，将游戏融入教学活动，使小学学生能够在课堂上通过具备趣味性的游戏实现对相关知识的掌握，实现现今英语教学改革的具体方向，能够在很大程度上激发学生学习热情，提高学生对于英语知识的接纳程度，保证教学活动的有序进行。教学游戏是指以一定的教学目标为基础，通过游戏形式来阐述英语内容，让学生在娱乐的同时加强认知能力的培养。教师在教学活动中应敢于尝试，因地制宜，采用科学合理的游戏形式，进行英语游戏教学。
一、小学英语游戏教学的必要性与重要意义
1.激发学生学习兴趣，培养良好的教学氛围
游戏在教学活动中的引进，能够通过游戏吸引学生关注，提高学生的学习热情，具备在教学中更高的参与感。相较于传统的灌输式教学模式，游戏教学能够使学生在课堂中摆脱较为被动的地位，能够通过游戏实现较好的课堂互动，有利于课堂良好教学氛围的建立，便于教师学生双方在教学中能够实现近距离的交互交流，加强教师对学生学习情况的了解。
2.便于增强教学趣味性，提高学生学习主动性
传统教学模式，教师占据着主要的授课作用，学生在一定程度上主要表现为学习知识的被动方，知识的了解和掌握，主要凭借教师对知识点的灌输。游戏教学的模式，能够使学生在自身的学习行为上具备内在驱动力，提高学习主动性，使教学效果得到显著提高。
3.能够提高学生课堂参与感，保证教学质量
新颖的游戏教学，无疑能够促使学生关注程度的提高，能够让学生在课堂教学中更高的参与程度，使课堂学习过程中学生的学习更加专心，在游戏的进行中实现对知识点的理解和掌握，从而保证课堂教学质量。
4.拓展学生思维，提高学生知识理解应用能力
游戏教学讲究知识的游戏化教育，在游戏教学中，学生通过具体的游戏行为能够便于学生在空间上形成对知识的理解，便于学生在空间思维能力上的提高，便于对学生在思维习惯和思维能力上的培养，也便于提高学生的知识实际应用能力。
二、小学英语游戏教学存在的问题分析
1.游戏设定与教学内容存在出入
游戏教学在相关游戏的设定上需要根据教学内容进行合理的设置，否则容易导致游戏教学的效果。在游戏设置上，应该以同期的教学目标为导向，以具体的教学内容为出发点进行教学游戏的采用。游戏与教学的有机统一才能促进游戏教学的有序进行。
例如在相关英语数字单词的学习当中，需要设定的游戏应建立在英语数字单词的掌握上。在这一教学活动中，可以适当给予学生一定的生活小物品与零钞，让学生使用英语的数字单词来实现物品的买卖。
2.游戏教学流于形式，教学趣味缺失
在一些游戏教学活动中，部分教师未能对游戏建立起足够的重视，在教学活动中游戏的使用方面，存在游戏设置单一或数量深度不足的情况。这样的教学方式虽然能够在一定程度上建立良好的教学氛围，但在后期较易导致学生学习热情的下降，对学习产生排斥。游戏教学流于形式，是游戏教学存在的主要问题。
3.教学中游戏管控约束能力不足，游戏较易对教学产生不利反作用力
游戏教学涉及到的一个主要问题是游戏参与程度的高低。当在正常教学活动中，游戏教学使用程度过度时，容易使学生在游戏中得到过度的放松，过度关注在游戏当中，无法及时从游戏中跳脱出来，进行正常的学习。较多学生还存在着游戏完之后无法摆脱吸引的问题，情绪始终处在游戏状态，对课堂教学存在排斥，正常教学活动无法有序进行。
4.游戏教学追本逐末，游戏所占比重过高
教育改革的不断深化，要求着基础教育能够实现教育方式的改进以及游戏教学的应用。在游戏教学当中，需要注重的是游戏始终为教学服务，以教学为中心点。但在一些课堂教学活动中，部分教师过分夸大游戏作用，对游戏存在着过度的使用，学生虽然对课堂存在着较大的兴趣和学习热情，但在相关涉及到学科知识的方面，存在着很大的不足，教学活动脱离了本质，教学活动无法保证教学目的的实现。
三、小学英语游戏教学的具体方法
1.围绕教学为中心点，进行合理的游戏设定和使用
教学游戏具有着较多的组织形式，在教学游戏的采用上，应以教学目标和具体的教学内容为出发点，采用能够充分体现教学内容，实现教学与游戏有机统一的教学游戏。教学游戏的设置还应充分考虑小学学生的学习理解能力和知识储备的具体情况进行。应提高游戏的可玩度与趣味度，确保教学游戏效果的发挥。
2.注重游戏参与感，加深学生对知识理解程度
教学游戏的设置能够完满的满足学生游戏欲望的同时，实现对知识的理解掌握。游戏应尽量采用能够实现学生参与的形式，提高学生在游戏中的行为比例，通过学生在行为上的具体参与玩耍，使相关英语知识点得到更深的理解应用。游戏参与感的提高，能够加深学生学习印象，保证相关知识要点的巩固与理解，从而奠定相关知识要点基础，为之后中高等英语学习提高保障，提高学生整体学习水平。
例如在人们身体部位的单词学习当中，教师可让学生两两分组，教师读出具体的呃身体部位单词时，学生需正确用手指指向对方身体的相应部位。例如当教师读出mouse时，学生需用最快速度指出嘴巴的位置，采用轮番淘汰制，完成所有单词指示者将获得丰厚奖品奖励。
3.游戏情境的合理使用，培养学生学习思维能力
游戏设置应摆脱较为单一的方式，可设置相应的现实生活情境，在情境下完成游戏的进行。游戏情境的使用，一方面能够使游戏具备更高的可玩性与观赏性，另一方面也能够在很大程度上提高学生的适应能力与思维能力，启发学生自主思考，实现对以掌握知识的巩固和新学知识理解的深化，便于将学到的英语知识应用到生活当中去。
例如在英语礼貌用语的学习中，教师可模拟学生在公园遇见外国友人的场景，引导学生完成基本的日常礼貌交流，使学生能够根据特殊的情境进行礼貌用语的选择，加强对Nice to Meet you、How are you等问候用语的理解应用能力。
四、结语
游戏教学是深化教育体制改革的具体表现，也是促进基础教育活动取得更好教学成果的客观要求。游戏教学在小学英语教学中的应用，能够较好地迎合小学学生的学习特点，通过对小学学生游戏天性的加工利用，实现对小学学生英语的有效教育。游戏教学在之后的教育教学工作中应得到持续的应用，在这一过程中应与时俱进，敢于尝试，使游戏教学能够不断得到完善和改进，促进我国基础教育更快更好的发展，为我国教育事业贡献力量。
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